創設和諧體育課堂氛圍\"五注重\"

【摘要】新課程要求教師在教學過程中要創設能引起學生主動參與的教學環境，激發學生的自主學習的積極性。本文從創設體育課堂氛圍的基本要素入手，提出發揮教師在體育教學中的主導作用以及相應的五方面注重點；從而構建和諧課堂氛圍，來達到提高教學質量和效果，促進學生身心健康發展的教學目的。

【關鍵詞】體育教學 和諧 課堂氛圍 創設

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0076-02

傳統的體育課堂教學過多強調教學過程中的技術因素而忽視課堂氛圍的有效營造，基本都是從個體的角度來研究教學方法、組織形式、教學態度等基本要素和掌握體育知識技術與技能形成的規律特點，從而形成教師主教學生主學的固有模式，體育課堂僵硬、死板；較

難調動學生的積極主動性。

然而體育教學過程中教與學的意向、動機、興趣等往往是在良好的情景及氛圍中產生的。

學生在良好的課堂氛圍中學習積極性高漲，思維活躍，能主動配合教師完成教學任務。可以

認為，和諧的體育課堂氛圍是取得體育教學成功的重要保證。換而言之，師生在課堂教學過程中，通過感情的相互作用構成的心理環境的綜合反映，它直接影響著師生的教學行為、教學質量以及學生的個性發展。

構成體育教學氛圍的基本要素：教師、學生和教學環境，這些基本要素在實踐過程中如

何加以注重與把握，是創設體育課堂教學和諧氛圍的關鍵所在。

1． 注重語言環節 點評恰當

教師的語言是教學的重要因素。威廉詹姆士說：人類本質中最殷切的需要是渴望被肯定，

渴望被欣賞是人性的需要。平時的教學中，體育教師要善于運用表揚法，當學生取得進步時，

要及時予以表揚、肯定，使學生體驗成功的喜悅；當學生遇到失敗與困難時，教師要善于運

用激勵性的語言，比如\"堅持、再堅持!\"、\"你能行，再來一次!\" \"你肯定可以完成\"，

堅定學生學習的信心；教師可調整自己的語調、語速、示范與講解、模仿學生的錯誤動作等

多種途徑和方法，讓學生主動學、善于學、樂于學。使學生暗示自己說：\"我能行、我可以

做到！\"讓學生體驗成功。

另外，在課堂教學中應要求學生之間多加交流，進行互幫、互學、互教，教師適時進行點撥，及時對學生的學習狀況進行分析評價，讓學生了解自己的學習狀況，如完成動作的正確與否，從而發現自己的不足，找出差距。這樣對于改進與提高技術動作起著積極的作用，能更好地發揮學生的主體作用，促使學生更積極有效地參加體育學習。

2． 注重教師形象 情緒調整

學生學習情緒的好壞，練習質量的高低、體育教學標的實現和教學任務的完成質量

均與教學氛圍相關。課堂實踐證明，把課堂管理的重點放在營造和維持良好的學習氛圍上，比把重點放在樹立教師權威、強制或嚴格執行課堂紀律更能獲得成功。當然，體育課堂要求學生遵守一定的規則和秩序，對完成體育教學任務也是有必要的，但這并非目的，這只是組織課堂、支持教學的基本手段。

情緒是一種無聲的主導，如果教師在課上精神不振，表情呆滯，情緒低落，就會給學生

帶來消極的影響，會降低學生的積極性。相反，教師如果精神煥發，情緒高漲，學生的情緒也會受到感染與調動。

3． 注重對象區分 內容整合

實際的體育課堂教學中，我們面對的學生是各式各樣的的。在進行身體練習的過程中表現出男女性別的差異、體質強弱的差異、運動基礎上的差異；這些差異都會在不同程度上對教學效果產生影響。\"好的學生吃不飽，差的學生吃不消\"的能力問題常常擺在我們面前。

體育教師在教學過程中應遵循全面照顧原則，根據學生的個體差異，設計不同層次的練習內容、學習方法與適度的疑難問題。改變教師主宰課堂和灌輸式的傳統教學方式，應當積極提倡自主、合作、探究的體育學習方式，關注學生在學習過程中獲得成功體驗和個性化表現。在教學評價中做到不草率的肯定或否定學生的獨立見解和思想認識，而應當通過合作、交流、引導，使之自覺獲得對練習的過程、目標的達成有正確和全面的認識。

在實際教學中，教師可通過預設能力指標的形式向學生提出，如：跳遠教學過程中，可以設置不同的遠度將學生分組，實施分層次教學，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習

任務，充分發揮學生最大的潛能。教學中，可以嘗試不同進度的學習，如讓距跑、跳、讓時跑以及限制人數的籃球、足球、排球比賽等等。從而使不同水平的學生擁有同等參與學習的機會，建立起自我效能感，體驗到成功的喜悅，喚起了學生主體意識，使每個學生在認知能力、興趣、特長和個性品質等方面都得到相應的發展，為營造體育課堂和諧氛圍提供保證。

4．注重學生主體 關系理順

體育教學過程是發展學生的身體素質、掌握運動技術、提高運動技能的過程，是心理品

質的信息傳遞過程，也是師生之間情感交流的過程，體育教學中聽、看、議、思、練的意向、 動機和興趣等都是在一定的情感中產生的。

在多年的教學經驗中，我們認為要想達到課堂教學的互動，關鍵是融洽的師生情感。積極的情感，具有激發、調動積極性的作用，推動學生自覺積極地進行體育鍛煉，消極的情感抑制學生熱情，甚至會使學生拒絕接受教師布置的教學任務。因此，教師要用積極的情感去影響學生，渲染課堂氣氛。上課時，精神飽滿，利用富有激勵性的語言去調動學生的積極性，從而使學生對本課內容產生興趣，對要進行的項目躍躍欲試。在教學過程中親切耐心細致的講解，準確優美的示范、熱情的保護與幫助，使學生感到親切，得到鼓勵，給學生創造了和諧、平等，友愛的運動環境，讓學生感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

和諧的課堂需要民主的師生關系與情感共鳴，培養師生間友善的情感交流，才能有效激

發學生的情感，同時能營造出熱烈的課堂氛圍。

5．注重場地設計 氣氛營造

體育課堂教學大多在室外進行，場地器材的設計與安排，對課的組織工作、課的順利進

行有較大的影響，直接關系到課堂教學成功與否。場地的充分利用、器材的恰當安放，有利

于教師組織教學，能增加學生練習的機會，還能給學生創造良好的學習環境，充分調動學生

練習的積極性。因此，我們在備課時，一定要精心籌劃，全面設計好場地、器材。如在跳箱

內容時，許多學生都有一些畏難情緒，如果教師合理設置器材，做好保護措施，教師自身的

優美示范與合理安排教學手段，學生必然受到教師的感染，情緒高昂，積極投入練習。

在教學中，可以通過教師提供的器材、利用已有的器材進行改造，讓學生進行自主練習。這樣學生經過親身經歷，增強參與的興趣，主動性得到提高，從而實現從\"要我學\"向\"我要學\"的轉變；也可以課外作業的形式布置學生自己制作簡易的教具并把自己制作教具帶到課堂教學中來，更有利于培養他們動手，動腦的創新能力。如安排學生自己動手把繩子、跨欄架、長凳、墊子等器材分組進行布置并根據本組學生的意愿排放器材順序進行練習，通過設置障礙的擺放，讓學生經歷挫折和克服困難的過程，完成障礙跑教學活動。又如籃球雙手胸前傳接球時利用車胎、呼啦圈等器材，學生以4人為一組，前后距離 3米左右，面對面進行傳球練習，另外兩人手持車胎或或呼啦圈站于中間并將器材舉于肩膀高度，以碰到器材的次數最少的學生獲勝等等。

結束語：

教學有法，教無定法，貴在得法。在\"健康第一\"的指導思想下，促進學生全面發展，

在教學中營造一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，能激發學生對學習極大的興趣，引導

學生較快地進入角色。在課堂中發揮學生的主動性，體現學生的主體性，讓學生從活動、思

索、合作交流中學習，盡可能多給學生一點思考的時間，多給 學生一點活動的空間，多給學

生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的喜悅。而教師更多的是扮

演指導者、協助者和參與者的角色，只有這樣，學生才愿意學、樂于學、善于學，才能真正

達到讓\"體育課堂活起來，讓學生動起來\"的效果。

參考文獻

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