初中化學教學中興趣激發之初探

【摘要】學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。

【關鍵詞】化學 學習興趣 激發

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0063-02托爾斯泰曾說過：\"成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。\"激發興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙，因此對學生學習興趣的培養是使學生學好一個學科的前提條件。興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力，所以就有興趣是成功的一半之說。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機。化學課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養顯得尤為重要。

我認為，要激發學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發現培養學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：

一、建立良好的師生關系

融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎，蘇霍姆林斯基說過\"人類最微妙的能力就是愛的能力。\"師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。

二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎

很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產生興趣的直接基礎。

現行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如\"白磷的燃燒\"實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象，激發學生強烈的求知欲，進而產生對化學的興趣。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣

營造和諧的課堂氛圍，即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起：

1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段

搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要借助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在\"觀察-驚嘆-疑問\"中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現代化教學手段，使化學教學內容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發他們的興趣。

2.積極創造條件讓學生動手實驗。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發他們的求知欲，他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。

四、精心設疑，激發學生學習化學的興趣

在教學中巧設疑問，可以激發學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網，把金屬鈉放在石棉網上來回迅速摩擦，可看見瓶內火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（Na+），達到穩定結構，這時鈉元素化合價呈現+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(Cl-)，達到穩定結構，這時氯元素化合價呈現-1價，引出離子概念。學生們在實驗的現象和教師的提問中產生興趣，又為后續學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。

五、形象有趣的化學實驗，激發學生學習的興趣

在日常化學教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。

如講到\"緩慢氧化和自燃\"時，筆者不是直接講概念，而是設計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒。\"不用點燃，為什么濾紙會自發燃燒呢？\"學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。

當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當地表揚和鼓勵，以避免他們的興趣發生轉移。

此外，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。

參考文獻：

1.馬宏佳.化學教學論[M].南京：南京師范大學出版社，2000.