高職英語口語教學與思維培養研究

【摘要】本文就如何在高職英語口語課堂中訓練學生的思維能力進行了初步探討，重點分析了英語口語課堂中學生的思維走向。文章還對教師在英語口語課上培養學生思維能力的教學原則和具體的對策進行了闡述。

【關鍵詞】高職 英語口語 教學 思維培養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0058-02一、大學英語口語課堂中學生思維的走向及分析

1．思維水平的平面化

在大學英語口語課堂中，學生表達中透露出來的思維單一、單調，不能夠靈活地運用語言的各種交際技巧等特征就證明了其思維水平的平面化。另外，學生在英語口語表達時還會出現思維跳躍性過大，前后講話邏輯關系不嚴密等情況。有時在做辯論活動時，當學生列舉不出很有說服力的理由時，甚至會像小孩吵架一樣，到了強詞奪理的地步。

2．思維視角的單一化

學生在口語表達中\"語言不當，沒有注意到中、英語言在表達上的差異\"（文秋芳，1999）也是大學生在口語表達中思維的特點之一。另外，學生在為達到交際目的而展開英語思維時，對相關背景，相關知識，相關情感聯系較少，對問題的回答也總局限于\"非對即錯，非此即彼\"，一個問題，一個解決辦法；一個結果一個原因。此外，大學生口語中思維表現的不足之處還在于歸納和抽象能力弱，缺乏邏輯性。

3．思維能力發展的不平衡性

個體思維的發展必須經過形象思維、形式邏輯思維和辯證邏輯思維三個階段，這三個階段既互相獨立又互相重疊。創新思維不是一個獨立的階段，它融合在三個階段的思維發展中。學生在英語口語表達中思維能力發展的不平衡性表現在：在三個階段的思維發展中，創新思維的比重偏小。

二、對策

1. 建立\"外松內緊\"式的多維合作學習氛圍

國內盧敏堅、裴娣娜、史曉燕等學者的研究調查都表明:合作學習給學生提供了理想的交流場景和活躍思維的氛圍，為提高學生英語口語水平創造了教學條件。因此，利用合作學習的方式創造輕松愉快的課堂氣氛能從根本上緩解學生開口說英語的壓力。此外，多維合作學習多角色（同學，老師，個體）的介入和多重信息來源也給學生提供了一個靈活運用英語知識、交際策略的相對真實的交際場景。多維合作學習氛圍的建立要求教師以自己縝密的教學安排來實現，為學生的思維能力的提高做鋪墊。

2.培養學生的語感和用英語思維的意識

語感是指對語言文字的敏銳感受，它是語言訓練結出的碩果，也是訓練學生英語思維的前提。學生在形成語感的初期就伴隨著初步英語思維的傾向，但此時學生的表達內容與思維聯系少，且多用本族語思維。當學生的語感過渡到能自主表達時，這種語感如果和思維訓練相結合就能對所表達的內容在特征、邏輯、層次結構等方面做出比較精確的歸納，也就是我們平日觀察到的\"會這么想才會這么說\"。所以正確的語感訓練和思維訓練相結合，學生才會習慣用英語思維。

3.培養學生辯證思維能力，學會從多角度分析問題

大學生的思維方式以辯證邏輯思維為主，但也應該看到大學生的辯證思維能力與他們的學歷不一定成正比。所以這種思維方式是需要有效地訓練和培養的。如在英語口語課堂上教師可根據學生的語言水平設計出對學生的思維水平有一定挑戰性的項目。然后帶動他們通過討論等合作形式，訓練他們多角度分析問題的能力以及一分為二看問題的能力等。經過這樣的訓練，學生思考問題的思路就會明晰，相對全面和靈活。這些訓練方法能促使學生觸類旁通，以后遇到類似的情景就會產生良好的遷移效果。

4.鼓勵創新

給學生提供的交際情景中，教師還應該注意到學生富有創意性的交際方式。在創造性解決問題的背后，不僅是學生交際靈感的表現，它更有可能代表著學生對語際之間關系的思考，在思維和言語行為之間逐步建立了成熟的聯系。

5.多種途徑訓練思維，以期達到學習方法的遷移

口語交際不僅包括說的表達，同時也包括聽的理解。學生在口語交際中不僅要用清晰的邏輯思維條理來表達自己的思想，更要具有從交際對方的話語中勾勒思維線條的能力。所以在口語課堂上，就如何理解別人話語時，教師也要指導學生根據交際話語中的詞語、句子或篇章，經過分析、綜合，快捷地進行推理、判斷的心理思維方式，從而避免在口語交際中出現理解上的偏差，以提高會話應變能力。事實上，成熟的思維心理對學生的口語表達會起到指導和監控的作用，保證交際的順利實施。所以學生在英語口語課堂中獲得的思維方式是有遷移作用的。教師在英語教學中要善于利用學生這種學習遷移的特征，建立起關于知識的思考，對如何調控思維過程的思考。從而培養學生自覺思維的習慣，努力使其系統的思維方式轉化為良好的英語學習習慣，促進學生英語口語的全面發展。

在英語口語課堂中教師設計的教學活動要有涵蓋思維訓練的內容，充分利用合作學習這一多維互動方式推動學生思維能力的不斷發展。我們相信良好的英語語言素質和思維習慣也必將成為串起學生英語口語能力和提高英語語言素質的一條\"金項鏈\"。

參考文獻：

1.文秋芳.《英語口語測試與教學》.上海：上海外語教育出版社，1999

2.朱純.《外語教學心理學》.上海：上海外語教育出版社，1994