基于情感體驗的任務型教學模型

【摘要】本文以小學英語教學為樣本，分析了當前小學英語任務型教學存在的問題。并在此基礎上，提出了以情景為基礎，伴隨情感體驗升級的任務型教學過程模型，最后提出了針對性的措施建議。

【關鍵詞】任務型教學 情感體驗 教學情境

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0058-01

印度語言學家Prabhu.N.S1982年發表了班加羅爾實驗報告，并于1983年提出了任務型教學法。其中\"Task\"為作業、任務，指交際定向的行為，是掌握語言功能的落腳點。Prabhu在他的second Language Pedagogy一書中首次對任務的性質進行了界定：任務是學生通過思考從所給信息中得出結論的一種活動，這種活動使學生能對自己的思考過程進行調控。David Nunan認為：任務是一項以意義為主的課堂活動，包括學習者理解、處理、傳出或用目標語互動。他們的注意力主要集中在意義上而非形式上。這種語言教學模式是語言學家和第二語言習得研究者經過大量的學習研究在實踐的基礎上提出來的。它是交際教學法的一種發展形態，其理論基礎是\"輸入與互動假設\"，是西方英語教育的最新發展成果。該模式把語言運用的基本原理轉化為具有生命生成與成長意義的課堂教學方式。教師直接通過課堂教學圍繞特定的教學目的，設計出各種教學活動，讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等語言學習任務，學生通過這些語言活動完成任務，將課堂目標具體化，真實化、任務化，最終達到學習和掌握語言的目的。

在《英語課程標準》(實驗稿)中對它描述如下：本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。它要求\"教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用''任務型''的教學途徑\"（《英語課程標準》2001）。

1.目前小學英語教學現狀

1.1教學輸入手段單一。

1.2教學活動互動性差。

1.3教學任務不當。

2.基于情感體驗的任務型教學模型

2.1情感體驗

如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學實踐中的一個很重要的方向。外語學習成功的因素中，智力因素固然重要，但是非智力因素也起著很大的作用，將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制，發揮學生的情感性體驗，增強學習的效果，這是現代教育思想轉變的重大原則問題。在外語學習過程中，學生會出現驚奇、焦慮、沮喪、到迷惑直至后來喜悅，學生會經歷一個學習知識的情感體驗過程。如何積極誘導和利用這種情感體驗，成為教學活動組織者的英語教師在情感體驗的基礎上實施任務型教學的重要方向。

應用情感性體驗教師需要做到以下幾點：第一，教師要建立一種師生間相互信任相互支持的關系。第二，教師應該充分挖掘教材中的情感因素，豐富學生的情感體驗。

學生的情感體驗伴隨著教學過程，使每個環節都能充分調動學生的積極性情感體驗因素，增強學習效果。

2.2教學情境

現代心理學認為，人在心情愉悅時，意志旺盛，思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發揮。如果情緒低落、沮喪的時候，則思維遲鈍，記憶衰退，語言呆板，影響正常的學習。教師應及時調控自己和學生的情緒，營造一個很好的教學環境。應該做到以下幾點：第一，營造輕松的語言情景，為學生提供表達情感的機會。第二，采取多種方式創設濃郁的趣味情景、學生主動學習的情景，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的動機，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、伴隨的鼓勵，體驗成功的歡樂。

教學情境是展開教學活動的基礎，所以教師應該首先營造好語言情景、趣味情景，然后才可以進行進一步的實施任務型教學。

2.3輸入、活動、任務

教學內容的輸入、教學活動、教學任務是教學過程的主要環節，它們的實施都是建立在教學情景基礎上，每個環節的傳遞都介入了情感體驗。

根據上述分析，任務型教學主要是以教學情境設置為基礎，伴隨情感體驗，從教學輸入、教學活動、教學任務三個維度開展教學任務，建立任務型教學模型。

3.針對當前現狀的措施建議

3.1豐富輸入形式。

3.2營造活動情景。

3.3寓任務于活動。

3.4建立情感體驗基礎。

3.5營造輕松趣味情景。

任務型教學從新課程的精神出發，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，在情景設置的基礎上，充分發揮情感性體驗，發揮學生學習的主動性，是一種先進有效的教學途徑。我們只有充分發揮任務型教學活動模式的優勢，克服不足，努力提高課堂教學效率，這樣才能更快地促進學生語言綜合能力的快速發展。當然，任務型教學還需要進一步充實、擴展和完善，這有待于我們在今后的教學實踐中不斷探索、發現和總結，使之更好的應用在我們的教學過程中。

參考文獻：

1.閻婕.小學英語任務型教學的課堂實踐[J].中小學英語教學，2002(8)

2.張海清.關于\"任務型學習法\"在英語教學中的幾個問題[J].課程·教材·教法，2002 (11)