《湖心亭看雪》閱讀教學細節中的切入點

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0046-02

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在這個平等對話的過程中，用怎樣的內容和形式開展對話，從什么地方開始對話，這就是教學的切入點。

選擇切入點的基本要求是新穎、準確、有突破性，能對文本進行拓展。這就要求教師整體把握作品，領悟作品的含義，完成教學目標。

《湖心亭看雪》是人教版八年級上冊第六單元教學內容之一，是明末清初文學家張岱描寫西湖雪景的一篇文質優美的小品文。筆者通過對《湖心亭看雪》教學的實踐和對作品的分析，認為《湖心亭看雪》閱讀教學切入點主要采用以下方法：

一、難點切入法

《湖心亭看雪》是作者記西湖雪景的小品散文，\"語言清新活潑，形象生動\"，而其中高超的素描技巧及景中情、事中情的特點引人玩味、耐人琢磨，這是教學中的一個難點。語句背后所蘊含的深刻含義學生不易理解，教師要引導學生深入思考，提出有啟發性，能深入課文內容的問題。教學中利用背景資料引導學生走進作者的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣。教學中教師采用設置疑問的方法切入課文的難點。教師先提問學生：\"張岱筆下的自然景象如此清冷，如此浩渺；作者的內心世界如此孤獨，如此矛盾。其中有沒有更深層次的原因呢？\"然后，用投影展示相關背景資料，背景資料的穿插很好地幫助學生走進作者的內心世界，領會到張岱有遺世獨立的高潔情懷，對人生的憂傷感悟以及對古國的戀戀不舍。

二、情景切入法

在教學《湖心亭看雪》時，可以通過情景切入的方式讓學生更形象地感受文章的思想情感。創設情景，讓學生在想像中思維，在想像中表達，進行基本文本的想像訓練。教學《湖心亭看雪》時，利用文本中的插圖，讓學生展開聯想；通過課件展示\"霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白\"的幽靜、深遠、潔白廣闊的雪景圖，然后再結合文中景物的描寫，學生很快地融情入境，能深刻理解作者湖中賞雪景那種悠遠脫俗的閑情逸致。最后，結合背景資料的分析，讓學生感悟到作者夜晚乘舟獨自去 \"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅\"的西湖賞雪景，一方面是表現了作者鐘情于山水，放達不羈的性情；另一方面也是流露了作者對故國的思念之情。

三、文眼切入法

文眼是指一篇文章中最能揭示主題、升華意境、概括內容和點明感情的關鍵詞句。張岱的《湖心亭看雪》是一篇富于詩情畫意的優美小品散文，全文以\"湖\"、\"雪\"為寫景對象，描寫了湖中看雪的浩渺空曠、凄清淡雅的景象。然而，\"一切景語皆情語也\"，景物中往往蘊含著作者情感。作者描寫湖中看雪的景象，流露了什么感情呢？教學中從\"文眼\"入手，引導學生深入思考，提出有啟發性，有價值的問題。該文開頭寫道：\"獨往湖心亭看雪\"，后來又寫道：\"舟中人兩三粒\"，該文的表述是相互矛盾的，所以該文的開頭\"獨往湖心亭看雪\"就是文眼。教師適時提出問題：開頭寫道\"獨往湖心亭看雪\"。后來又寫道\"舟中人兩三粒\"，是不是相互矛盾？引導學生深入思考，然后教師適時點撥：該文的\"獨\"并非指一個人，而是指內心孤獨，沒有知己的意思。雖然有舟子同在，但\"我\"認為內心還是孤獨的，也就是說作者心中沒有別人。該文的結尾處舟子用\"癡\"來形容作者，這個\"癡\"就是文眼。教師從文眼\"癡\"入手，設置相關問題：作者的\"癡\"表現在哪里？你能從作者的\"癡\"的表現中品出他的性格嗎？教師先引導學生深入文本進行探究，然后進行點撥：作者在天寒地凍的夜晚獨自去西湖賞雪景，確實有些\"癡\"，從作者的\"癡\"行中品出了作者清高、孤傲的性格特征。這樣，教學中從文眼切入，就可以引領學生走進作者的內心世界，了解作者的性格特征。

四、比較切入法

《湖心亭看雪》作者描寫湖中看雪的景象采用了白描的手法。對于初中學生來說，沒有拓展解釋，學生很難理解白描的真正含意。教學中可以運用比較的方法切入。教師出示油畫和素描的圖片，要求學生比較兩種畫法的區別，由此引出對白描手法的介紹。另外，教師通過典型例子的介紹，讓學生進一步理解白描手法的真正內涵。最后，讓學生分析《湖心亭看雪》一文是怎樣運用白描手法的，通過課堂上師生充分對話，讓學生明白作者寫湖中景象的\"一痕\"、\"一點\"、\"一芥\"、\"兩三粒\"等句子，就是白描手法。接下來，教師給予點撥：《湖心亭看雪》景物描寫文字簡潔、不事雕飾。作者運用白描的手法，描繪了寂靜、空曠的自然景象，將曠遠蒼茫的大自然與微乎其微的小人物進行了鮮明的對比。

在閱讀教學中，整體把握與多角度切入往往是相輔相成的，很多時候也是交織在一起的：整體把握有助于找準最好的切入點，最優的切入角度有利于對作品更快、更好的把握；對作品的整體感知不可能離開對細節的咀嚼，對作品的細節感悟也不可能離開對整體的把握。《湖心亭看雪》教學實踐正是這樣一個教學案例。

參考文獻：

1.戚佩飛.多角度切入與整體把握--談高中語文閱讀能力培養［J］.浙江：教學月刊(教學管理)，2012（1）

2.游國恩，王起，蕭滌非，季鎮淮，費振剛主編.中國文學史［M］.北京：人民文學出版社，1983（4）：148