初中學(xué)生詞語積累與運(yùn)用的幾點(diǎn)嘗試

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0039-01

初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的最大不同就是由對文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸到對篇、章的感悟。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)--字詞教學(xué)，在初中語文教學(xué)中好像被邊緣化了。教師教學(xué)過程中進(jìn)一步淡化了字詞的教學(xué)，使得字詞教學(xué)被好多教師束之高閣。而學(xué)生到了高中，面對高考對字詞的進(jìn)一步強(qiáng)化，高中的教師又不得不重新拾起在初中淡化了的字詞，從頭來教。

初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個過渡。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個最具體最直接的載體。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學(xué)中普遍存在著忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象。很多教師沒有把字詞教學(xué)作為一個能動的過程加以研究，而是以教師教會學(xué)生認(rèn)識字詞、學(xué)生儲存字詞為主，在此影響下，造成了學(xué)生對字詞的輕視，久而久之，學(xué)生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如何探索一條適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的途徑，如何引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文字詞的教學(xué)活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的重視和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后乃至未來一段時間我們亟待探索和需要解決的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：7-9年級獨(dú)立識字3500個，會寫3000個。語文版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每篇現(xiàn)代文課文后面都有字詞積累的練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)積累一定的字詞，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定呢？

魏書生詞語教學(xué)的五種方法是：1.集中學(xué)習(xí)。2.反復(fù)練習(xí)運(yùn)用。3.定期考試。4.教給學(xué)生解詞的方法。5.教給學(xué)生辨析近義詞的方法。我仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是字詞學(xué)習(xí)的三大步驟。我尤其欣賞的是\"集中學(xué)習(xí)，定期考試\"的方法。魏書生集中學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生在寒暑假自學(xué)教材時，先列出本冊教材的生字詞表，再集中自學(xué)。此法固然不能照搬，但在講授課文前讓學(xué)生自學(xué)字詞的方法是可取的。而定期考試的方法是讓學(xué)生自己出卷互考，借出卷促復(fù)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又提高了復(fù)習(xí)效果，真是一舉多得。

針對字詞教學(xué)的特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，我認(rèn)為，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知，把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注以下一些方法：

1.多讀、多寫是抓住問題的根本。學(xué)生對新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2.加強(qiáng)作文評改中的字詞糾正。習(xí)作是學(xué)生對字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對字詞\"認(rèn)\"\"辨\"，而忽視\"用\"，這是本末倒置。

3.在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文，這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義。同時也檢測了學(xué)生對文本的掌握情況。

4.在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是習(xí)得性的，是需要不斷反復(fù)的。在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學(xué)中字詞教學(xué)同樣要遵循這一規(guī)律。

5.學(xué)習(xí)語文的一個重要方法是積累記憶法。語文學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應(yīng)該教會學(xué)生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時老師講授或自己學(xué)習(xí)時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進(jìn)行一次總結(jié)，將這期間積累的東西進(jìn)行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中。這只是初中語文字詞教學(xué)最基本的要求。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，初中階段，語文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化。