淺談初中作文教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0038-01

作文，是語文教學(xué)的主要任務(wù)，是我們教學(xué)的重點和難點。學(xué)習(xí)語文知識，最終的目的是要讓學(xué)生自己能說，能寫，因而作文是一個人語文綜合水平的體現(xiàn)。如何提高學(xué)生作文水平，是我們大力提倡的語文素質(zhì)教育的核心。筆者現(xiàn)把在作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁交流一下：

一、醞

教師在讓學(xué)生寫一篇作文之前，應(yīng)給其相當長的一段時間，讓他們根據(jù)作文題目，作文要求，去搜集整理素材。素材來源于生活，每次作文課，我都帶同學(xué)們?nèi)ヒ巴猓谝巴饣顒又幸龑?dǎo)他們尋找寫作的素材，營造寫作氛圍，使之有一個醞釀的階段，做到心中有數(shù)，有話可寫，激發(fā)寫作興趣。

二、導(dǎo)

教師可在學(xué)生醞釀成熟的基礎(chǔ)上采用\"引導(dǎo)\"的方法。即：老師根據(jù)此次作文的要求，首先自己寫一篇范文，讀給學(xué)生聽，分析自己是如何選材，為什么選這樣的素材，怎樣構(gòu)思等，讓學(xué)生從老師的范文中，明晰選材、構(gòu)思，從而對學(xué)生起到潛移默化的影響，通過師生交流探討讓學(xué)生感到寫作文其實并不難。

三、說

所謂\"說\"，就是讓學(xué)生說自己所選的材料。可采用先在小組內(nèi)說，各位同學(xué)在小組長的組織下，說自己所選的材料，其余同學(xué)提出建議。在各小組說完之后，由各小組推選有代表性的同學(xué)在全班說；教師予以適當?shù)闹更c，這一過程，可讓無素材的同學(xué)從中受到啟發(fā)。

四、寫

在\"說\"之后，讓各位同學(xué)把自己所說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成書面文字寫出來，使之成文。

五、改

草稿寫好之后，關(guān)鍵的一步是改；改可分為四步，具體如下：一是自改。自改的要求是改錯別字，使用不恰當?shù)脑~，不通順的句子及自認為不合要求的地方。二是小組內(nèi)互改。在自己改的基礎(chǔ)上，小組互改，主要是看選材是否合理，是否符合本次作文要求，文章的重點是否突出，文章的構(gòu)思是否新穎。三是教師批改。教師主要是從謀篇布局等方面予以修改，指出學(xué)生的優(yōu)點，缺點及修改建議等。四是學(xué)生重改。要讓教師的批發(fā)信息反饋給學(xué)生，再進行修改。

六、謄

當學(xué)生在自己重改作文之后，教師查看，如符合本次作文的要求，則可讓學(xué)生工工整整地將作文謄寫到作文本上。

總之，作文教學(xué)的探索任重道遠，有效的作文教學(xué)方法有很多，但不管哪種方法，只要我們每一位語文教學(xué)工作者不畏艱辛，從學(xué)生實際情況出發(fā)，從大處著眼，小處著手，一點一滴地積累，對作文的教學(xué)進行有效的設(shè)計，我相信一定可以讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的寫作興趣，最終寫出令人滿意的優(yōu)秀作文來。