小學語文教學中多媒體應用的實踐與思考

【摘要】文章結合教學實踐，從三個方面分析了在小學語文教學中應用多媒體教學的優劣及應注意的問題，并對如何更好地在小學語文教學中使用多媒體教學提出了不同的見解。

【關鍵詞】小學語文教學 多媒體 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)04-0036-03 引言

多媒體輔助教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學的過程。實際上，運用多媒體設計出圖文聲并茂的課件并運用到小學語文教學中，可以減輕學生的學習負擔，發展學生的智力，提高學生的動手操作能力和學習興趣，從而培養小學生良好的心理素質和學習素質，并達到提高學生的學習成績的目的。眾所周知，多媒體輔助小學語文教學對調動學生學習的主體作用和教師的主導作用均能起到積極的作用。那么，在實際應用中該如何做呢？

一、揚其長處，充分發揮多媒體作用，提高語文課堂教學效率

小學語文教學的任務是\"指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。\"多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。實踐證明，多媒體教學對提高課堂教學效率，起到重要的作用：

1.創設生動、形象的教學情景，激發學生學習興趣和想象力

捷克教育家夸美紐斯說過：\"興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一\"。語文是一門集知識性、趣味性于一體的學科，多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化、直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學生一連串的遐想，因而它在激發學生學習興趣和想象力方面有著無法估量的作用。例如古詩教學，傳統教學只憑教師的理解和講解，學生去想象發揮，難免掛一漏萬，很難感悟到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多。栩栩如生的畫面，能把學生的心扉和思維緊緊凝聚在屏幕上，伴隨著充滿激情的錄音朗讀，給人以賞心悅目的快感，使學生的思維迸發出了想象的火花。

2.由靜態變動態、化抽象為形象，突出教學重難點

語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語言文字畢竟是抽象的符號，當它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制；二是一個生活經驗并不豐富的學生去理解有深奧生活哲理的比喻句是困難的。由于多媒體課件能將課文中抽象的內容變具體，靜態變動態，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。如在教學《海上日出》這篇課文時，可以這樣設計：課始，可用課件展示日出情景，順勢導入課文內容。在讓學生們初步理清課文層次后，及時播放課件（配樂朗讀）讓學生們體會日出時美麗的景色。接著，在小組合作學習后，讓學生再來品味文中優美詞句及難理解的句子。

3.增大課堂容量，節約時間，提高課堂效率

首先，它大大提高了學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。

其次，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色立體式的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思，從而提高學生學習的效率。

二、避其短處，巧用多媒體功能，實現語文課堂教學目標

運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。但若使用不當，也會產生事倍功半的結果，達不到預期的目的。因此，在語文教學過程中要善于利用多媒體輔助教學，注意忌諱所在。

1.忌濫用多媒體，框定學生思維，影響教學效果

多媒體技術作為一種新的教學手段，與粉筆加黑板式的原始教學手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，但無論多媒體技術如何發達，也只是實現教學目的的手段。可在實踐中，教學手段與教學目的卻常常異位，如一位老師所制作的《飛馳在高速公路上》多媒體課件，從組織教學到課堂講授，從鞏固練習到課堂作業，每個細節都有與畫面相匹配的解說與分析，上課時老師只是點點鼠標，講幾句串詞就算完事了。整堂課都跟著課件走，教師手腳被束縛，學生思維被框定，教學效果自然也受影響。

2.忌無序使用多媒體，限制學生想象力，影響其情感體驗

語文的媒介是語言文字，語文教學是通過語言文字來培養學生掌握和運用語言能力，提高學生理解和運用語言水平的。而課堂上，教師常越俎代庖，急于使用課件，直化語言，替代學生的感悟。如《九寨溝》一文描繪的迷人景象，憑借文字，不同的學生會重構出不同的具體化形態。在教學中如不注意，每教一段，就迫不及待地用多媒體課件出示相關景物的照片，這樣將影響到學生對語言文字的個性化感悟，阻礙學生獨特的想象與體驗，教學效果也會大打折扣。

3.忌喧賓奪主，盲目追求藝術美感，影響實際教學效果

利用多媒體進行輔助教學，是為了激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點、難點，在教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。但一些課件，畫面背景復雜，使用大量的動畫和音響。這些\"花哨\"的課件，喧賓奪主，違背了學生在認識事物時在一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

三、綜合考慮，注意多方因素，強化多媒體在語文教學中的作用

要使多媒體這種現代化的教學手段能夠在小學語文教學中充分地發揮它的優勢，以便收到理想的教學效果，應注意以下幾點：

1.發揮優勢，突出語文學科教學特點

多媒體技術的優勢在于借助聲像形象直觀的表現形式，在于豐富的信息含量。而對于每一個學生來講，他們在課堂上能夠集中精力的時間是有限的，因此，要把握這個時間，善用多媒體，避免學生的感官疲勞。而小學語文是一門非常重視思考和體驗的學科，所以要留給小學生充足的感知和體驗時間，讓他們充分體驗到文學作品的魅力和思考本身的魅力，這樣才能達到教育教學的效果。

2.消除人機隔閡，充分體現多媒體的真正價值

小學語文教學中有一個突出的特點，即教師-教材-學生之間有一條鮮明的情感紐帶，語文教學往往要求以情感人。我們若將小學生帶入計算機房上語文課，學生只盯住各自的屏幕，平時那富有生機能傳情達意的臉龐不見了，你就會強烈感到計算機已不同程度地阻隔了教師與學生的情感交流，這樣整個教學效果就會受到削弱和影響。在教學中，我們應最大限度地發揮多媒體的啟發、開竅的功效，幫助學生去主動地發現、思考、解決問題，使教學獲得最佳效果。

3. 適當、適時、適量、地運用多媒體，實現教學效果最大化

其一，多媒體教學手段的運用，要根據教學內容選擇適當的多媒體手段，重難點要合適，這樣才能充分發揮多媒體教學手段的優勢，以優越的媒體傳遞高能的信息，達到設疑激趣，激勵學生積極思考，促使學生主動獲取知識，提高學習能力的目的。

其二，多媒體教學手段要在適當的時間進入教學環節，要在急需的時候運用多媒體手段刺激學生的視覺和聽覺，這樣才能真正發揮電教手段的功能，否則用了等于沒用，甚至適得其反。所以，在教學中教師要特別注意把握\"火候\"。捕捉教學良機，達到手段與效果高度統一的最佳境界。

其三，多媒體教學手段作為課堂教學中的一種信息傳遞媒體，同樣存在著一個幅度的大小和數量多少的問題。幅度適量，就是說每節課運用多媒體的量要適宜，不宜過多也不宜過少，過少起不到應有的作用，過多則有畫蛇添足之弊。

總之，多媒體在小學語文教學中的運用，不僅為小學語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力，而且使教學形式更為豐富多樣，因而激發了小學生的學習興趣。因此我們應努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，揚長避短，這樣才能使多媒體輔助教學在小學語文教學實踐中發揮先進作用。

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