當下職高教學方式與學生學習心理現狀的矛盾與對策

【摘要】本文從學生與教師角度分別分析了目前職高教學過程中存在的教學方式與學生學習心理的\"矛盾\"，并就此問題談點粗淺的看法。

【關鍵詞】教學方式 學習心理現狀 解決辦法

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)04-0029-02我們經常談教學的有效性，即有效教學，也就是要求教師應該思考如何上好一課，怎么樣引起學生對學習的意向和興趣，激發學生的學習動機，使學生能將以往的被動性學習轉變為主動學習，用自己\"想學\"、\"愿學\"、\"樂學\"，來代替老師要求的\"要學\"和\"迫學\"。

為了達到有效教學，各學科的教師都絞盡腦汁、千方百計地思考著怎樣把課上得既生動又有趣，因而大費周章地在每節課中加入大量的案例、故事、情境等，來吸引學生的注意力，觸發學生的學習興趣，這樣做確實帶來了良好的效果，但卻忽略了一個問題，就是學生愛聽不等于愛學，愛學不等于會學。

所以我們學科老師常常很困惑，在上課的時候給學生講有趣的案例和故事時，學生聽得津津有味，一轉到理論知識的講解，學生就沒了興趣，開始講話、開小差，這讓我們感覺很失望，也很無奈。這種現象在職高的學生中尤為普遍。

在我的教學過程中，發現職高學生在學習方面有他們獨特的心理特點：

1.缺乏自信，內心沮喪。

2.缺乏耐性，怕苦怕累

職高學生對學習時而認真，時而松懈。注意力很不容易集中，學習經常半途而廢，沒有持之以恒的學習毅力。

3.受挫能力差，習得性無助

當一個學生一次次參加考試，一次次地考不理想，而受挫能力又差，久而久之他就會對學習失去信心，甚至產生厭學情緒，于是上課開始不喜歡聽講，經常走神，有時還會搗亂課堂紀律，課后也不再認真復習功課了。

正是由于以往的挫折經歷，他們認為自己無論怎樣努力都不能取得成功。與其失敗丟臉被人嘲笑，還不如破罐子破摔，誰也奈何不得。于是產生焦慮、緊張、頹廢的情緒，心理壓力大，怕家長責罰，怕學習，怕考試。

4.心理敏感，防御心強。

5.缺乏良好的學習方法。

因此，基于職高學生的特點，在教學過程中除了要讓學生愛聽外，還要讓學生想學，愛學，會學，把被動學習變為主動學習。怎么樣才能去建立主動的接受呢？

一、激發興趣和動機，讓職高生想學

在教學過程中，老師要有責任感，有信心，有耐心，持之以恒去做。一方面教師要采用期望性的語言和行為去感染學生，如常對學生說\"我相信你一定能……\"等等。另一方面指導他們制定簡單的學習計劃，使他們明確自己的學習責任和任務。同時，還要在講課的過程中，多增加些案例和故事，激發學生學習的興趣，鼓勵學生大膽舉手，大聲發言，讓他們從實踐中認識到成功并非難事。

二、以鼓勵和贊揚，讓職高生愛學

1.讓學生體驗學習的成就感

一個學生之所以能夠堅持不懈地做一件事，完全都是成就感給他們的力量。不難想像，假如一個學生拼命地用功讀書都絲毫沒有感到自己的進步，也沒有感到這種進步帶給他的榮譽和自豪，那么他根本就沒有堅持下去的勇氣，也沒有下決心完成一件事的動力。

2.多給學生一些表揚和鼓勵

在學生取得進步的時候，多給學生一些鼓勵和表揚，讓學生品嘗更多成功的喜悅，同時給他們提出合理的目標或期望，能夠激發出學生自信和積極向上的進取力量。

3.為學生樹立成功的榜樣

我們常說榜樣的力量是無窮的。學生許多學習是從觀察、模仿別人學習開始的，所以為學生樹立成功的榜樣同樣能夠幫助學生樹立信心，激發其學習的動力。榜樣不需要刻意尋找，學生的身邊就有榜樣，用他們身邊的榜樣進行示范教育是最簡潔、有效的方法。

4.教學生直面困難，調整情緒

教師要教育學生要用一種積極的態度去面對學業的挑戰，不要老想著逃避困難，而要想著怎樣去克服它，去戰勝它，因為學習的過程不僅是知識吸收、能力提高的過程，更是毅力、品格等非智力因素鍛造的過程。

三、教給良好的學習方法，讓職高生會學

學習是注重方法的，好的學習方法事半功倍，而差的學習方法比如死記硬背，既枯燥又容易產生厭倦感。一件事你越覺得煩就越不會去做，越不做就越得不到提高，如此惡性循環。

我曾經看過一本書里面簡述德國有一位著名的心理學家叫艾賓浩斯，他曾經做了個實驗，在這個實驗中他發現了遺忘發展的一條規律：遺忘進程是不均衡的，在記憶的最初遺忘很快，以后會逐漸緩慢，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了，也就是說，遺忘的發展規律是\"先快后慢\"。

以此教導學生，學習之后要立即進行復習，加強記憶，并且以后還要再復習幾次，但復習的時間間隔可以逐漸增加?？傊诎l生遺忘的時刻及時復習，克服遺忘，不要等墻塌了再來造墻。

除了了解遺忘的規律外，還可以試用加拿大學者默多克做過的記憶實驗。

一種好的學習方式其實就是一種好的教學方式，雖然我們一直在改進我們的教學方式，但是學生學習心理現狀卻讓我們感到困惑，不過我們相信，用心理學、教育學的原理去轉變職高生，把學習的主動權交給他們，盡量使他們取得學習上的進步，還是能解決這兩者間的\"矛盾\"的。

參考文獻：

1.蔣偉杰.《中學生心理輔導》，湖南出版社

2.劉儒德.《教育中的心理效應》，華東師范大學出版社