關注教學中的細節,讓課堂生動起來

要培養小學生的創新精神和實踐能力，教師必須科學地、創造性地運用教材，打破教材對學生思維的禁錮，還學生自由創新的空間。教師在課堂教學過程中進行的教學活動，并不是對教材的簡單復制，而是對教材的一種再開發、再創造的活動過程，這也是教師參與課程開發的主要形式。那么，新課程背景下應如何讓課堂更生動一些呢？我認為關注細節很重要。

一、開掘資源性的細節

關注教學細節，首先要關注教學中值得挖掘的資源。及時捕捉并有效挖掘資源性的教學細節是教師教學智慧的顯現。

在上三年級\"數學廣角--可能性\"一課時，學生做判斷練習：地球上每天都有嬰兒出生。當這個練習呈現在學生面前時，學生有的說可能，有的說不可能······我于是給大家呈現了一段資料\"世界上一秒鐘就有500個嬰兒降生\"。這就說明\"地球上每天都有嬰兒出生\"是可能的。

教學中，資源性細節的開掘有時依賴于教師的瞬間判斷。因為，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，是不能夠完全預設的。這需要教師調動一切經驗與智慧，從尊重學生的角度出發，從達成教學目標的角度考慮，及時決策，有效引領。

二、強化過程性的細節

學生學習的過程既是知識與能力相互作用的過程，也是生命自由成長的過程。在這一過程中，有的細節是值得被重視并強化的。

在教學\"縱向復式條形統計圖\"時，此課與舊知識最大的區別是每一個相對應種類的圖形都有\"兩條\"，孩子們為了對這\"兩條\"能夠區分開展了討論：

生1：我在每一條的上邊標上數字，這樣就好了。

生2：那樣還要將表與圖一個一個對應起來，不清楚，而且不方便。

生3：我將每一組的兩條拿顏色區分開。

生4：即使顏色分開，可還是不知道哪種顏色到底代表什么，不具體。

生5：我把這兩種顏色所代表的內容標明放在統計圖上，這樣就清楚了。

師：剛才同學們想出了很多區別的方法，在做復式統計圖的過程中，為了能夠讓看圖的人一目了然，不用我們跟著解釋，我們將每種顏色代表的內容用\"圖例\"表示出來。

其實圖例是每一幅圖當中都有的內容，但當大家討論出來了之后，學生對知識的了解更透徹了，記憶也更深刻了。

這是\"循環小數的認識\"的一個教學片斷：新課伊始，教師讓學生嘗試計算24÷14和1÷3。在學生弄清楚這兩題商的特征后，教師引導學生思考：既然循環小數怎么也寫不完，能不能動腦筋創造出更為簡單的寫法呢？

生1：循環小數的小數部分是無限的，我們不可能寫完，所以只要抓住它的特征寫出一部分就可以了，我的寫法是1.714285、0.33333。

生2：不行，如果那樣的話，就跟以前學過的小數混淆了。

生3：我在這些數的后面加上一個\"等\"字，寫成1.714285等、0.33333等。

生4：不太好，再說了寫起來也挺麻煩的，不如在這些數的后面加上省略號，寫成1.714285······、0.33333······的形式。

生5：我的想法是在重復的數字下面加上一條橫線，寫成1.714285、0.3，也就是用橫線標出表示循環的部分。

生6：我認為剛才的方法都不錯，就是稍微麻煩了一些，不如在循環數字上面點上點，既簡單又實用美觀。

師：剛才同學們想出了很多表示循環小數的方法，都很有創意。大家想知道前人是怎樣表示的嗎？讓我們看看書吧。

其實，循環小數的方法是約定俗成的，沒有必要讓學生\"瞎折騰\"?？晌矣X得，學生經歷了創造表示循環小數方法的過程，自然就能進一步體會這樣的小數有一部分是\"依次不斷地重復\"下去的，而這正是循環小數的本質特征。何況，學生自己想出表示方法是需要思考的，這同樣閃爍著令人欣喜的創造火花。當然，這樣的細節，教師要精心引導，從而使學生的學習過程遵循教學的客觀需要，不斷地深入。

三、延伸問題性的細節

隨著課程改革的推進，教師已經越來越重視培養學生的問題意識，引導學生主動提出問題，并自主探求解決問題的方法。我們的教學也應始于問題，并讓學生能對教學中值得延伸的問題進行思考。

下面是一位教師教學\"三角形的內角和\"總結的片斷。

師：同學們，今天我們學習了三角形的內角和，你有什么收獲？

生1：我知道了三角形的內角和是180°。

生2：驗證三角形的內角和是多少，我們可以用剪拼法，將三角形的三個角剪開，正好可以拼成一個平角。

生3：也可以用折的方法，將三角形的三個角折成一個平角。

生4：我覺得直接用量角器將三個角的度數量出來，再相加，這個方法也比較好。

師：對呀，同學們今天學的真是非常認真?？墒俏覀兊目茖W家經過研究之后發現，在有些情況下三角形的內角和不是180°。這是怎么回事呢？有興趣的同學課后可以了解一下這個問題。

\"教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題\"，這是哈佛大學師生中廣為流傳的一句名言。讓學生帶著問題離開課堂，學生的頭腦里就會始終留著問號，而揭開問號之謎的過程就是主動探索的過程，就是不斷激發求知欲望的過程。所以關注細節，就是關注每位同學的發展，關注教育的成長。