構建學生學習的主體地位為學生營造一個充滿靈性的空間

【摘要】新課程標準要求我們，在教學中要認識到學生是學習和發展的主體，課堂教學必須根據學科特點，根據學生身心發展特點，關注學生個體差異學習需求，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。按照新課程的理念及其對新課程改革精神的理解，結合學生的實際特點與發展現狀，我從優化課堂教學過程，提高教學效率的角度，探討為學生營造一個充滿靈性的空間，從構建學生主體地位出發，必須優化課堂導入、教學情境、合作學習、思維過程、課堂氛圍、反饋評價、學習習慣等方面的問題。

【關鍵詞】優化 教學過程 構建 主體地位

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)04-0022-02《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》明確指出\"學生是學習的主人\"、\"學生是學習和發展的主體\"，確立了學生在課堂教學中的主體地位。如果教師能從學科教學的特點出發，遵循科學規律，以人為本，注重實效，優化教學環節，建構學生的主體地位，激發學生的興趣，那么就能最大限度地調動學生的主動性和積極性。為學生營造一個充滿靈性的空間，展現課堂教學的生命活力。

一、提出問題

新教材充分體現了新課程改革的意圖，改變了以往課程內容偏難、繁瑣、陳舊的傾向，并打破了單一的課程結構，構建了體現綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。新教材改變了以往教材只注重單純傳授知識、遠離生活實際的體系，充分體現了知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。

為積極推行新課改，貫徹新課標，必須更新教育理念，以人為本，\"以學生的發展為本\"，真正落實學生的主體地位，抓住授課各個環節，優化課堂教學過程，使教學效率得到最大可能的提高。\"教師為主導，學生為主體\"，是全面實施素質教育的基本要求。那么，在課堂教學中就要努力構建學生的主體地位。

二、分析原因

課堂教學中，學生的主體地位得不到充分體現，原因是多方面的。

1.傳統教學對教師的影響。

2.社會意識對教學的影響。

3教師創新意識的影響。

4.學生惰性思想的影響。

三、制定方案

我們的教學應進入學生的生命領域，精神世界，心理世界，關注學生在課堂上的學習過程和狀態，讓學生的身心充分參與其中，讓課堂凸顯人文關懷，成為人性養育的殿堂。

１.優化課堂導入，激發學生自發的學習意識。

２.優化教學情境，營造學生積極參與的氛圍。

３.優化合作學習，發展學生的交往能力。

４.激活思維，培養學生的探究能力。

５.創設和諧課堂氛圍，調動學生情感體驗。

６.優化反饋評價，分享學生的學習成果。

７.優化學習習慣，培養學生的自主學習能力。

四、付諸實踐

１.精心設計導語，注重導語的針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性，吸引學生，讓學生產生學習的欲望，從而自發學習。

２.創設情境，優化教學手段，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，完善人格。

３.通過小組合作學習，互幫互助，使學生在多向、有效的交往互動中獲得生動活潑主動的發展。

４.激活思維，培養學生的探究能力，使課堂教學成為\"生疑--質疑--釋疑--激疑\"的環環相扣的過程。

５.創設和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以情激學，使學生的智力和情感能夠在學習中得到發展。

６.樹立全面衡量學生知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的綜合評價觀，建立全面發展的多元化評價體系。教師作為反饋評價過程的主導者和信息傳遞的中心，應把握好時機，及時調控，準確掌握學生的課堂學習狀況。

在評價方式上，將口頭與筆頭、知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情境與社會實踐靈活地運用到評價中，創造性地\"寓考于樂\"，淡化考試競爭、淡化分數意識；評價方法上可使用檔案袋和活動法，充分發揮考評對學生發展的診斷功能、激勵功能和對教學的改革功能，重視形成性評價，不僅要有對學生知識的評價，而且有學生人格形成、能力與水平、身心發展、品德養成等方面的評價。

７.優化課堂教學過程，關注學生生命狀態。優化學生的學習素質，關注學生的自我發展狀態，為學生的可持續發展及終身學習打下良好基礎。

五、理論提升

在實踐中求實、求深，都是為了提高教育教學質量。我在實踐中不斷總結，逐漸提高，最后把經驗提升為理論。

１.優化課堂教學過程，把握好教學設計與課堂學生狀況的互動關系。

２.關注學生的課堂狀況，關注學生生命成長，關注學生個性差異。

３.形成生命關懷的教育理念，尊崇學生的主體意識、人格、個性和創造精神。

４.努力追求真實的生命體驗，為學生營造一個充滿靈性的空間，構建學生學習的主體地位。

六、后記

只有讓學生真正成為情感體驗的主體、思維的主體、思想的主體，自我生命的主體。我們才能感受到課堂中生命的涌動和成長，感受到學生生命的存在與力量，享受著創造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力。

參考文獻：

1.葉瀾.《讓課堂煥發生命活力》.教育研究，1997，9

2.黃黎明，胡中鋒.《多元智力論與課程評價》.課程o教材o教法，2003，5