讓歷史學困生\"動\"起來

【摘要】本文從\"解放人\"的角度，結合實際，把歷史學困生放在\"自尊、熱情、想像、生活\"四個層面來探究，尋求他們學習的\"動力\"，促使他們\"動\"起來，認識到自己有能力學好歷史科，有能力考出好成績。

【關鍵詞】歷史學困生 動力 自尊 熱情 想像 生活

【中圖分類號】G623.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0008-02隨著教育改革的不斷發展，貫徹和落實素質教育成為當前教育改革的核心，而當今的教育很大一部分幾乎都停留于生存競爭的層面，即\"掙得面包\"的教育，但\"人不能僅靠面包而活\"，不能只是為獲得一個好工作，一份高的收入而準備著、教育著，這是教育的一個很低的層面。從《基礎教育課程改革綱要》提出的教育改革的著眼點和最終歸宿--\"為了中華民族的復興，為了每位學生的發展\"，我們可以看出，教育不僅要給人以面包，而且應該給人以生命活力，目的永遠應該是--解放人。

每個孩子都是天才，這不是神話，也不是愿望，它是現實。歷史學困生不能說他們沒有能力，而是學習歷史的能力沒有\"動\"起來。這一能力的培養，必須依靠后天的教育、教師的培養，促使他們\"動\"起來，認識到自己有能力學好歷史科，有能力考出好成績。

在這里簡單談一談讓歷史學困生\"動\"起來的幾點做法：

一、\"動\"力源于自尊--喚醒沉睡的潛能

國際心理學界普遍認為：一個人如果沒有健康的自尊感，就不可能實現自己的潛能。自尊感有兩個相互交織的組成部分：一是自我效力；二是自愛。自我效力表達的是一種信心。自愛是對自我價值的肯定。教育實踐無論有多少隱藏的障礙，只要我們立足于這個核心，以愛喚起自尊，以覺知成就智慧，不管是多么抽象的內容，抑或愚頑、基礎太差的學生，同樣能開發潛能，成就某一方面的特長，或順利地解決某一問題。

實踐證明，\"受災的花朵更愛春天，學困生更愛老師的溫暖\"，作為老師要真正從關心愛護學困生的角度出發，以自己的愛心、耐心和苦心去溫暖他們，感化他們，他們有了自尊，才有自信；有了自信，才有成功到達彼岸的可能。

二、\"動\"力源于熱情--階段性目標的追求

\"一切為了每一位學生的發展\"是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是學習的主體。每個學生都有自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的知識和思想基礎，自己的思想和行為規律，也就是說，每一個學生都是一個具有獨立意義的人。而每一個具有獨立意義的人，不可能對每一事物都有一個共識，他必然有一個獨特的見解，這是本質使然。而要形成共識，就離不開教育、引導、內化，慢慢成為一統。面對新\"讀書無用論\"的抬頭，教師要教育學生認真學習，光憑空頭理論、俗化教育，是收不到效果的，最有效的方法是培養學生學習的熱情。熱情源于興趣，有興趣才能投入，有投入才能學得好、學得巧。根據學生在學實際，個性情況，制訂切實的、可行的、有效的目標，是培養學生熱情、興趣的有效方法。

當然，目標不能空中樓閣，不能好高騖遠，兒時許下的許多美好理想，幾個人能夠如愿以償，很大一部分是成了過眼煙云。近幾年來的實踐，我深有體會，只有幫學生設立具體目標并規定期限，大部分學生才能在短期內激發熱情，實現短期目標，從而樹立了自信心，對下一期目標充滿希望，進而萌發更大的興趣、熱情，經過刻苦、勤奮，最終都能取得優異的成績。

三、\"動\"力源于想像--科學、合理的聯想

中華文明有五千多年的燦爛歷史，積淀深厚的古代文化，人才輩出的名臣、戰將，繁星紛呈的歷史典故，還包括學生生疏、陌生的世界歷史，高度濃縮于初中三年。要求學生粗線條掌握并非易事，況且新課程的編寫要求--在學生掌握了大量相關信息的基礎上，了解重要歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，認識人類社會不同歷史時期的主要特征及其發展趨勢，這本身就有一定的難度，況且課文內容簡單，一個重大事件，一個具有歷史影響的人物，只是100多個字的描述，加上學生缺乏學習的自覺性，未能主動搜集信息，只依賴教師的講解，因此教學效果不佳。要提高教學效果，本人認為要培養學生敢于想像的習慣，依情、依理、依事，大膽想像，合理聯想，科學揣度，才能收到預期效果。

四、\"動\"力源于生活--科學的分析與判斷

學習歷史，應該把歷史教育與社會教育、人的發展教育結合起來。離開社會、生活，漫談歷史，對歷史學困生來說，是毫無吸引力、毫無實際意義的教育。只有把歷史教育與社會生活聯系起來，才符合人的發展，才能對學困生學好歷史課產生原動力。

總之，只有培養學生的自尊，激發學生的參與熱情，壯大想像力，聯系、感悟生活，任何遠古的歷史，抽象的事件，陌生的面孔，都能鮮活起來，學困生的興趣、能力就能得到充分的發揮，教學效果就能明顯提高。可見，有針對性的教學，能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。一句話，就是解放人，造就了學困生可持續發展的\"動力\"！

參考文獻：

1.《走進新課程》.北京師范大學出版社

2.【美】珍妮特沃斯，【新西蘭】戈登德萊弗 著.《學習的革命》