大學生心目中的理想教師形象研究

前言

教師形象，是“人們對教師教學行為表現的一種寬泛的界定，是一定時期和一定環境下社會公眾對教師特定姿態、風貌及內在素質的一種表征。它折射出時代和社會對教師的期望，也反映了特定的教育理念與價值追求。教師形象是教師素養的重要體現，“它包括教師的氣質、服飾、言談和舉止等外在形象，也包括教師的道德品質、精神境界和學識才能等內在形象” 。良好的教師形象是外在形象和內在形象完美的統一。

教師作為知識的傳授者和改革的承接者在其中扮演著重要的角色，其形象影響著教育教學過程的進行。新一輪基礎教育課程改革孕育著全新的教育理念和課程情境，無疑會對當下教師的教學實踐和專業形象提出挑戰與訴求，要求我們對教師形象有著清晰的認識與定位。那么，當代教師應具有哪些特征，需要在哪些方面提高呢？何種教師才能成為學生心目中的理想教師呢？無疑學生是對教師的評價最重要和最有發言權的一方。

研究方法

·詞表編制

首先采用開放性問卷進行預調查，隨機抽取大一至大四的學生400人，要求被試分別用5個形容詞或短語描述他們心目中的理想的教師形象。然后對列出的所有詞匯短語進行分類，合并同義詞，選出頻率顯著較高的形容詞和短語38個。將這些詞語進行排列，形成本研究的正式施測詞表，制成兩份問卷。采用6點計分。

·被試

從珠海某大學選取大一至大四四個年級的學生600人進行正式施測，獲得有效問卷494份，有效率82.3% 。其中大一126人、大二90人、大三132人、大四146人，男生216人、女生278人。

·數據分析

用SPSS軟件包對數據進行統計分析，進行描述性分析、T檢驗、方差分析等統計學數據分析。

結果與分析

·大學生心目中理想教師形象的因素分析

采用主成分分析法對評定結果進行因素分析，將38個詞或短語進行同質分類，得出四個因子。

從表1可以看出，因素1主要體現了教師對學生的態度，可以命名為“關愛學生、責任心強”；因素2主要體現了教師的外在形象，可以命名為“相貌好、有魅力”；因素3主要體現了教師的教學基本素質，可以命名為“學識淵博、能言善辯”；因素4主要體現了教師的個性品質，可以命名為“誠信、正直”。

·不同年級、性別間學生心目中理想教師形象差異

檢驗各因子在年級、性別兩個變量上的主效應和交互作用，結果見表2。

在因子1上年級、性別的主效應、交互作用均顯著；因子2上年級、性別的主效應，年級與性別的交互作用均不顯著；因子3上年級的主效應極其顯著，性別的主效應、年級與性別的交互作用均不顯著；因子4上年級主效應極其顯著，性別的主效應、年級與性別的交互作用均不顯著。

在因素1（關愛學生、責任心強）上，根據各指標得分的平均值，在年級差異方面，可發現大四學生的評分明顯低于其它各年級。在性別方面，男生的評分略高于女生，表明大一至大三的學生更重視教師對學生的態度。同時，男生比女生更加注重教師對學生的態度。

在因素3（學識淵博、能言善辯）上，根據各指標得分的平均值，在年級差異方面，可發現大四學生的評分明顯低于其它各年級，表明大一至大三的學生更重視教師的基本教學素質。

在因素4（誠信、正直）上，根據各指標得分的平均值，在年級差異方面，可發現大四學生的評分明顯高于其它各年級，表明大四學生更重視教師的個性品質。

·大學生心目中理想教師形象

為了更好了解理想的教師形象，分別對各自的評定詞依據得分的高低進行排序，表3所列出的是前11位特征的排序。

討論與建議

大學生心目中理想的教師形象特征主要表現在：關愛學生、責任心強，學識淵博、能言善辯，相貌好、有魅力，誠信正直。進入大學后，學習內容的改變，教師教學方式的改變，以及學生自身辨證思維的日趨成熟，大學生對學習活動有了更加深入的認識，他們的世界觀基本樹立，更加關心怎樣更好的發展自我，能辨別教師的教育方式對自我發展的利弊。因此，他們能理性地在教師的專業技能和教師品德個性上給予更多關注。

大學生比較重視教師的知識水平、專業精神、教學能力等方面的基本教學素質，這是因為它們與教學效果有密切的關系，知識水平是教師有效教育教學的理論基礎和前提，專業精神是有效教育的動力系統，教學能力、技能是教育教學活動順利進行的保證。調查結果也體現了這點，在前11項中有關基本教學素質的因素，如學識淵博、善于調動課堂氣氛、教學方式靈活多樣等等都排名靠前，說明大學生很重視這方面。

再者，大學生的個性心理已基本成熟，更加重視教師的內在素質、欣賞其內在美，而不僅僅是外表。但是追求美，向往美是人的天性，所以在對老師的外貌、儀表方面仍有較高的關注。這表現在對理想教師形象中描述中，“儀表端莊”、“相貌好”兩項的排名較前。

根據本次大學生心目中的教師形象的調查現狀，結合目前對教師形象教師素質已有的研究，從有針對性提出如下建議，以幫助教師成功樹立良好形象。

（1）教師要不斷更新與豐富專業知識，改進教學技能技巧，完善教師學識淵博的形象。教師專業形象的發展是以求得教師專業結構的豐富和專業素養的提升為宗旨的。

（2）高校教師要致力于提高自身的科研能力，扮演好研究者的形象。

（3）在教學中，教師要發揮學生的主體性地位，樹立開放民主的教師形象。在課堂上積極采用多種方法吸引學生，發揮教師的組織才華，多渠道地讓學生參與共同討論，達到師生同樂的境界。通過為學生建立一個自我展現，民主、輕松的環境，從而調動課堂氣氛，以改善教師形象。

（4）教師需改進教學技能技巧，樹立教師良好的專業形象。教師要在教學實踐中關注技能技巧的提高和應用，特別是在教學語言上，要做到貼近生活，聯系實際，語言表達流暢，邏輯性強條理清晰等。

（5）加強與學生的溝通，建立和諧的師生關系，樹立教師良師益友的好形象。它有助于師生間的交流和溝通。和諧的師生關系應該是建立在師生全面交往的基礎上，是一種真正的人與人的心靈溝通。以情感人， 從而使學生“親其師， 信其道”， 喚起學生尊敬的感情，更好地實現教書育人的任務， 做一個教書育人的示范者。

（作者單位：北京理工大學珠海學院）