傳統文化視域下的高專院校體育教學

摘要 我國體育教育正在變革創新，已悄然變化，課程的自主性，考核的靈活性，漸成主導。如何卸除傳統阻力，積累傳統動力，與時俱進，創新中國特色大學體育教育模式.是問題的關鍵。

關鍵詞 大學 體育教育 傳統文化

一、高專院校公共體育教育特征

我國體育教育原本借用西方大學的模式，但在長期實踐中，已形成了自己的顯著。

（一）教學的規定性。在我國高專院校，體育教育是人才培養方案和教學計劃不可或缺的內容。在課程分類上被定格為所有專業的學生均須修讀的必修課程，授課時間必須處于正常教學時段。必須和專業課程一樣接受考核，并且規定.體育課程考核不合格，學生不能畢業。也就是說，學生不能不修體育課，不能不通過體育課程考核，比起西方大學可以開課可以不開課，可以修讀可以不修讀，具有非常嚴肅的規定性。規定有規定的道理，體育是一門人人應該學習、應該參與的運動，在校期間，適當的鞭策對于把握運動知識、培養運動習慣是必要的。對于調節緊張的學習生活也是必要的。對于一些性格好靜不好動的學生，更是必要的。規定也有規定的缺陷，對于那些在體育上能夠無師自通、喜歡自主運動、自主鍛煉的學生，可能是一種多余的課時浪費與能力束縛。

（二）課程的統一性。體育教育遵循國家教育主管機構頒發指令性教學大綱，大綱制定了增強體質的教學目標，制定了體育課程在教學計劃中占有的比重。要求以運動場地為主要課堂.以普及體育知識、講授基本技能、練習常規項目為主要內容。以田徑為主要科目，以奔跑程度、跳躍程度和投擲程度為主要指標，使全國院校的體育教學高度趨同。和西方的靈活設課，自主選題，具有明顯的統一性。統一的好處，是利于規范教學，保障國家提出的以基本體能為重點的教學內容.利于評估教學狀況，核查教學效果。缺陷是不利于因材施教.不利于鼓勵個人的愛好，不利于調動體育教學的積極性。

（三）考核的標準化。體育課程的考核在過去相當一段時間內執行一個國家指令的考核項目與及格標準。考核項目通常是，短跑、中長跑、跳遠、鉛球，及格標準統一。這一考核方式，比起西方的隨機性考核，十分標準化。標準化的優點是便于衡量基本體能，缺點是精確到秒后小數點的標準，是用專業尺度衡量業余體育，忽視了有教無類.考核往往走過場。上述特征.至今雖有變化，但仍然存在，仍有影響。究其原因，與中國傳統文化的潛移默化深有關聯。或者說，我國體育教育在借用西方模式的過程中，再生了中國傳統文化的基因。簡約地說，是反應了中國傳統的人學身體觀、政治一統觀和人才選拔制度的影響。

二、古代文化中的體育觀

中國傳統的人學身體觀認為人是天下萬物中最為寶貴的事物。《黃帝內經·素問》：“天復地載，萬物悉備，莫貴于人。”這與西方人學身體觀根本一致。不同的是，西方傾向身體屬于個人，不屬于他人，不屬于群體。自己可以自由處置自己的身體，這也正是蹦極、空中機跳機一類極度冒險的運動總是在西方發明的觀念因素。中國傳統則特別強調，身體雖在個人，卻來自父母，自己不可以隨意處置，《孝經》：“身體發膚。受之父母，不敢毀傷。”身體的用途，服務家庭，服務國家，《孝經》：“始于事親，忠于事君。”身體好，是個人的愿望。也是家庭的期盼，國家的要求。

原始社會末期，部落推薦人才已經考察體質體能。《史記·五帝本紀》說唐堯選拔虞舜。“使舜人山川林澤，暴風雷雨，舜行不迷”，是測試越野探險。到周代，主流社會達成了人體美學的共識，即長壽與碩壯。

三、我國體育教學新模式探索

我國高校體育教育正在變革創新，上述三個特征，已悄然變化，尤其是后面兩個特征，課程的統一性與考核的標準化。基本動搖；課程的自主性。考核的靈活性，漸成主導。

中國大學體育教學指導委員會一位專家曾精彩評論，一千所大學，體育教學可以有一千種方式。

（一）因材施教，不可強求一律。近十年.深圳大學也在努力追求自己的方式。上個世紀末.深圳大學致力體育教學改革。總的想法是。大學體育教育是大學教育不可缺少的科目。規定性有其必要：但大學體育教育的目的是強身健體，娛樂心身，實現方式各種各樣，個人體質也千差萬別，應因材施教，不可強求一律，教學內容與教學形式的統一性應該瓦解：考核效果的方法也應該因人制宜，著眼參與和進步.不必要設置統一的標準。為此.推出了體育俱樂部教學模式，把原本按照國家指令規范開設的體育課程，分組為幾十個不同項目的俱樂部：由學生根據興趣自由選擇其中一個俱樂部。例如乒乓球俱樂部，并且可以在不同的學期更換俱樂部，例如由乒乓球俱樂部轉換至游泳俱樂部：俱樂部的課時安排可以利用非正常教學時間，清晨、傍晚、周末；校級代表隊在俱樂部產生：教學考核不再執行過去的規定項目與合格標準，凡參加俱樂部教學活動完成教學計劃的，即確認課程合格，凡在俱樂部的內部競技中技術優勝的，確認課程優秀。

（二）建立體質健康測試中心。通過測試，給予學生體質鍛煉指引，從而形成了我們深圳大學自己的體育教學思路：扶持興趣，因材施教，重在參與，鼓勵進步。形成愛好，長期鍛煉.增強體質，一生受用。其中，因材施教是中國傳統教育思想的精華。\"各因其材之高下與其所失而告之。\"從這個意義上說，無論時光流馳，傳統文化總是如影隨形，有時給人阻力，有時給人動力。如何卸除傳統阻力，積累傳統動力，與時俱進，創新中國特色大學體育教育模式，正是高校教師想做的事，也是高校教師在做的事。

（作者單位：萍鄉高等專科學校）

參考文獻：

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