對法學本科實訓教學改革的思考

法學實訓，即在課堂上進行法律事務的模擬與實踐，通過實際演練來發現自己知識點和實踐能力的不足，培養法學實踐能力，實訓教學是學校實現培養人才目標的重要環節，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文規定：\"高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才\"，\"本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、本專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力\"，而學生時間能力的培養、學生基本技能、方法和相關知識的訓練就是靠實訓教學來保證的。但是，在傳統的高等教育中，不重視理論與實踐的結合，更不可能特別關注學生觀念、能力、創新等綜合素質的培養和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實訓教學環節，實訓教學一直以來就是高校人才培養的一個薄弱環節，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實訓教學的發展。

一、實訓教學的特點

傳統的法律課程教學主要是純粹性的法律理論的傳授，以課堂的講解為主，教師多是向學生灌輸知識，這種方法容易忽略師生的互動，使得法律教學和法律職業出現脫節。實訓教學是由具體的實例出發，從特殊到一般進行演繹。通過以案論法，以案說理，學生在教師的指導下積極參與研討和發言，能夠逐步培養獨立思考、分析推理的能力以及表達能力。它將形象生動的案例情節與枯燥的理論知識相結合，既便于學生感受認知，又有助于活躍沉悶的課堂氣氛，從而促進師生的雙向交流，激發學生學習的興趣。因為上述優勢，許多法學院系都不同程度地在教學中探索和使用實訓教學，也取得了一定的效果。

在法學教學中，教師結合具體的教學目的，組織、引導學生對某些真實案例或虛擬案例進行分析、討論，以提高學生綜合運用所學法律知識和其他相關知識解決實際問題能力，它可以實現教師和學生共同參與教學過程的雙向互動。實訓教學通常包括下列環節：（1）教師呈現實訓案情；（2）在教師啟發下學生思考和分析；（3）不限形式的群體討論；（4）學生得出結論，教師歸納總結；（5）知識的延伸性學習；（6）教學效果的評價或考核。

二、實訓教學中存在的問題

1、教學方法陳舊

雖然學校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學生的積極性、主動性和創新性的發揮。不少教學內容陳舊落后，某些已經隨著科技的發展失去原有價值的內容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。

2、對實訓教學重視不夠

對實訓教學重視不夠主要表現在兩方面：一是由于受傳統\"應試教育\"思想的影響，長期以來形成\"理論教學體現學術性，實訓教學是理論教學的一個環節、一種補充\" 的認識。認為實訓教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習的學時越壓越少。二是由于實訓教學較理論教學難度大而有畏難情緒。實訓教學不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內各部門打交道，而且還要協調校外有關單位。教學組織工作較復雜，同時還要協調好與實習單位的關系。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實訓教學。因此，在實驗、實習時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應付過關了事。

三、法學本科實訓教學改革的對策和方法

1、完善實訓教學體系，更新實訓教學內容

高校應積極鼓勵和組織專家教授根據社會經濟發展的新形式，新政策以及科技發展的新成果制定科學合理的培養方案或者教學計劃，處理好理論教學與實訓教學的關系，設置具有層次性、漸進性、可操作性的實訓教學內容，完善實訓教學體系。根據實訓教學需要編寫實驗大綱，實驗教材或者其他指導實訓教學的資料。在實訓教學的過程中，注重按照社會對法律專業人才的就業素質要求、區域經濟發展水平及時調整和拓展實訓教學內容。

2、 改進實訓教學的手段和方法、加強實訓教學師資隊伍建設

高校應引導教師開展實訓教學的研究，鼓勵教師進行實訓教學手段和方法改革，讓重視實訓教學的觀念深入人心，把重視實訓教學的措施落實到實處。在實訓教學師資的培養上采取切實可行的措施，提高教師實訓教學的質量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業知識與技能培訓，以使他們樹立職業觀念，具備職業道德和技能；給教師提供各種繼續受教育的機會，為教師了解和吸收新科研成果提供方便；積極創造條件，讓部分教師定期到有關部門、公司、企業掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會；改革實訓教學工作量的計算辦法和酬金計算標準，吸引廣大教師尤其是高職稱教師參與指導實訓教學；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作為兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實訓教學水平和理論水平；聘請企業、事業單位或其他部門實踐能力強的專家與高校教師一起共同擔任學生實踐指導老師，提高實訓教學效果；通過學生參與教師科研或者從事畢業設計等形式鍛煉學生的實踐動手能力，同時促進教師指導實訓教學水平的提高。

3、鼓勵學生積極參與

實施案例教學法的目的，是讓學生在學習中變被動為主動，由單純的接受知識轉為創造性地探求知識。因此，學生應在教學中居于主體地位，他們的參與程度是評價案例教學法實施效果的關鍵因素。教師要善于組織、引導學生圍繞教學目的展開對案例的學習分析活動，給學生充分的表達機會，鼓勵學生積極參與，讓學生從具體案例中引申出相應的理論，擁有自己的認識和觀點。學生只有經歷了探尋答案的思維加工過程，其分析問題和解決問題的能力才能有效提高。如在學生討論學習人身損害賠償案件的死亡賠償金問題時，筆者首先將學生分成若干小組，讓他們利用課余時間在網絡上收集近年來的典型案例，并查找此方面的法律、法規、地方性法規和司法解釋的相關規定。然后，在課堂上圍繞著案例、法規資料，通過將學生陳述、教師歸納、觀看視頻短片相結合的辦法使他們細致地了解到我國目前\"城鄉有別，同命不同價\"死亡賠償金制度的現狀和存在的突出問題。學生針對這些問題再按組別進行群體討論，各組推選代表發言交流心得和啟示，最后教師點評并作總結。通過這樣的學習，學生對我國死亡賠償金制度的弊端和改革的措施進行反思，深刻體會到了生命的無價性和生命權的平等性這些現代民法追求的基本價值。

4、加強監控、建立科學的實訓教學考核評價體系

針對高校普遍存在的忽視實訓教學監控的現象，必須采取切實可行的措施將實訓教學置于有效的監控之下。這既是對過去\"重理論輕實踐\"、\"重活動開展輕活動建東\"現象和行為的一種校正，也是遵循教育規律，貫徹\"理論聯系實踐\"教學原則的重要體現。重視和加強實訓教學，還應該建立一套科學的評價體系。這個體系不是孤立的，而是與理論教學評價體系緊密聯系在一起。這個體系應該正確處理理論教學效果評價與實訓教學效果評價的關系，也應該體現實訓教學評價體系獨特的特點，反映實訓教學評價的一般規律。

（作者單位：湖南警察學院法律系）