關于師范生“三筆字”學習的思考

摘要 隨著電腦的普及學生的書寫能力普遍降低。有人認為，這是社會發展的必然趨勢。但是對于即將走上中小學講臺的師范生來說，卻是不可忽視的大問題。本文就師范生輕視“三筆字”學習的問題分析其原因和危害，并提出一些建議。

關鍵詞 師范生 三筆字

一方面，師范生作為未來的人民教師，除具有廣博的專業知識和傳授知識的能力外，還應該有正確而規范化的文字表達，這是取得好的教育效果的重要手段。練就一手好字，是當教師不可缺少的最基本的職業技能，也是提高民族素質的一項基礎工程，所以我們應當在態度上重視“三筆字”的學習。另一方面，談起“三筆字”我們首先聯想到的可能是書法，其實“三筆字”是站在實用的立場、以更好的輔助教學為目的的高校師范生職業技能訓練課程，它與以追求藝術感為目的的書法訓練課程有明顯區別。我們只需要具備漢字的書寫能力，字寫得規范、工整、美觀，能給學生樹立學習的榜樣，會對學生產生潛移默化的影響，而不需要具備多高的藝術水準，所以我們應當對“三筆字”學習的充滿信心。

一、師范生輕視“三筆字”學習的現狀

我們必須承認隨著電腦的普及，我們的生活得到了極大的便利，但這些便利也同樣帶來了許多問題，人們對書寫功能的認識逐漸薄弱就是我們不得不正視的一個問題。應試教育使中小學的寫字教育形同虛設，中小學生的書寫水平嚴重下滑。電子媒介（電腦、手機、電視等常出現大量錯別字）的負面影響，大學生的書寫水平也越來越差。師范生在上大學之前沒有機會接受專業的寫字教育，進入大學之后也因為沒有考級壓力而只是應付課程，輕視“三筆字”的學習，最終導致師范生的寫字能力一直沒有得到提高，這個情況即使在文學院也不屬少見。

就對西南大學師范生的調查結果來看，大量師范生存在輕視“三筆字”學習的問題，這主要表現在練字時間少（95%的同學沒有固定的練字時間）、課程應付了事（78%的同學表示進行“三筆字”課程學習只是為了拿到必要的學分）、考試不受重視（24%的同學表示考試合格與否不在意；67%的同學認為考試合格即可）等方面。我認為這個調查結果真實的反映了師范生輕視“三筆字”學習的現狀。

二、產生輕視“三筆字”學習的原因

1、在認識上，認為寫字是邊緣選修課不重要，好壞不影響畢業。現在的社會評價及職業要求都不涉及寫字，沒有強制要求，學生練字熱情自然不高。

2、從小缺乏中國文字書寫方面的教育，學生練字的興趣每況愈下，沒有興趣自然沒有練字的原動力。

3、大多數學生也有寫好硬筆字的愿望，卻因基礎太差、課程太短，沒有信心，不愿擠時間用在沒有壓力且費力耗時的練字上，而忙于應對英語、計算機、普通話的考級考證，以及面對就業壓力而選擇考研，對于“三筆字”只是課堂應付了之。

三、師范生輕視“三筆字”學習的危害

1、文字書寫文化是中華民族的文化的精華，作為師范生如果沒有良好的書寫能力，就無法作為書寫文化的傳承者將中文書寫一代代傳承下去，那么我們的書寫文化繼承發展將遇到嚴重的危機。

2、良好的書寫能力不僅能提高自身文化素養也能陶冶自身修為，對師范生的自身發展有推動作用，我們需要的老師不光是專業過硬的導師也更需要言傳身教的人生導師。

3、如果師范生不具備書寫這一基本技能，就不能讓我們的教學回到最基本的也是最有效方法，即粉筆黑板書本式的教學，雖然隨著科技的進步我們的教學手段有很多，但是教師的書寫式的教學依然不可忽視，沒有良好的書寫能力做基礎，師范生很難上好課，也就不能稱為優秀的教師。

四、改變“三筆字”受輕視現狀的建議

1、社會作用是“三筆字”源遠流長的根本。所以我們要從開源做起，充分挖掘書寫的作用，讓書寫滲透我們生活的方方面面，讓“三筆字”受到真正的重視，不光是高校師范生，個個階段的學生及社會大眾都把以擁有良好的書寫能力為榮。

2、再者我們需要合理的課程設置，在我們學習的個個階段需要達到不同的標準。

3、最后豐富良好的教師資源是一門課程推廣和發展的不竭動力，我們需要對“三筆字”了解、對學生發展情況了解的優秀教師，讓“三筆字”課程更實用、更實際、更有趣、更具發展。

有了社會作用做基礎，再有合理的課程設置，還有優良的教師資源，“三筆字”將迎來真正的春天。

（作者單位：西南大學地理科學學院）

參考文獻：

[1]肖海鷹，韋義平.師范生教學技能訓練探析[J].教育理論與實踐，2005（10）：23-25.

[2]唐榮.高師“三筆字”課程的現狀、危機與對策[J].藝術教育，2010：（22）134-135.