課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的突破口

摘要：中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的目的要求是什么？中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的突破口選在哪里？實(shí)現(xiàn)突破口要抓哪些關(guān)鍵方面？抓好關(guān)鍵方面對(duì)教師素質(zhì)有哪些要求？本文試就此做一些初步探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)

如今，素質(zhì)教育已經(jīng)取得了全社會(huì)的共識(shí)。那么，中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的目的要求是什么？中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的突破口選在哪里？實(shí)現(xiàn)突破口要抓哪些關(guān)鍵方面？抓好關(guān)鍵方面對(duì)教師素質(zhì)有哪些要求？本文試就此做一些初步探討。

一、中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的目的要求

現(xiàn)在，人們對(duì)素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育，從國(guó)家利益方面來(lái)講，就是要造就出數(shù)量眾多且結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)水平高的人才群體，以迅速推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；以個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，中學(xué)生處于生理、心理、思維方式和行為能力發(fā)育成熟的關(guān)鍵階段，素質(zhì)教育將使他們具備全面的均衡發(fā)展的優(yōu)良品質(zhì)、素養(yǎng)，能更好地銜接大學(xué)的高度自主教育和走向社會(huì)后的繼續(xù)教育，進(jìn)一步塑造自己，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

素質(zhì)教育將國(guó)家利益所要求的教育價(jià)值取向與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的教育價(jià)值取向統(tǒng)合了起來(lái)。國(guó)家在造就一大批于國(guó)家有用的人才的同時(shí)，增強(qiáng)了中學(xué)生在未來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的素質(zhì)條件，而學(xué)生們?cè)讷@得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活能力的同時(shí)，也以自己的才能滿足國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的需要。這種綜合性效果是應(yīng)試教育難以企及的。

素質(zhì)教育具有明確的目標(biāo)，即教育使全體學(xué)生素質(zhì)水平整體提高，使學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得到全面發(fā)展。具體地說(shuō)，就是要把祖國(guó)年輕的一代培養(yǎng)成具有遠(yuǎn)大理想、有信念、有抱負(fù)、有正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀、有愛(ài)國(guó)熱枕、有集體榮譽(yù)感、有社會(huì)正義感、社會(huì)責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神，富于工作熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有專業(yè)技術(shù)能力，有社會(huì)生活能力、有吃苦耐勞、毅力剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、身體力行等優(yōu)良品質(zhì)和素養(yǎng)的人。素質(zhì)教育基本目標(biāo)落實(shí)到中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，其目標(biāo)要求大體是：在上述基本素質(zhì)形成的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的交際英語(yǔ)能力，并在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，逐步形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立起創(chuàng)新精神，獲得適應(yīng)包括英語(yǔ)文化環(huán)境在內(nèi)的基本社會(huì)生活知識(shí)。只有達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，學(xué)生們?cè)趯?lái)才能在激烈的社會(huì)環(huán)境中向上發(fā)展，展示才華，主動(dòng)地尋求成功的機(jī)遇和創(chuàng)設(shè)通往成功的條件，成為于國(guó)家、于社會(huì)有用的人，成為對(duì)自己人生真正負(fù)責(zé)的人。

二、課堂教學(xué)是實(shí)行中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的突破口

英語(yǔ)，作為第二語(yǔ)言，它的習(xí)得同其他學(xué)科的習(xí)得有較明顯的區(qū)別，不具備如物理、化學(xué)等學(xué)科那種直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，因此課堂教學(xué)成為中學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的最基本，最主要的陣地和環(huán)境，中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育只能從課堂教學(xué)上尋求突破口，其重要意義在于：

1.只有從課堂教學(xué)方面入手才能從根本上完成教育模式的轉(zhuǎn)換。課堂教學(xué)是教育模式的最終實(shí)現(xiàn)形式，集中體現(xiàn)了某一教育模式的立足點(diǎn)、理論和實(shí)踐依據(jù)、教育思路、教育方針、教育原則、教學(xué)體系、教學(xué)方法及其教育環(huán)境的設(shè)計(jì)方向；也突出反映了一種教育模式的長(zhǎng)短處、優(yōu)缺點(diǎn)。如填鴨式教學(xué)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育模式在課堂教學(xué)上的必然形式，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和班級(jí)、校內(nèi)及校際間的“兩極分化”是其必然結(jié)果，而啟發(fā)式教學(xué)與自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育模式在課堂教學(xué)上的必然要求，學(xué)生整體素質(zhì)水平提高和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展是其必然結(jié)果。這是“尖子教育”與“全民教育”這兩種教育思想本質(zhì)差別的必然反映。因此，只有從課堂教學(xué)打開(kāi)確立新的教育模式的突破口。

2.以課堂教學(xué)突破帶動(dòng)教育改革全局。 狹義教學(xué)過(guò)程（指在同一時(shí)空的課堂教學(xué)的師生活動(dòng)）與廣義教學(xué)過(guò)程（指包括課堂教學(xué)以及教師備課、課外輔導(dǎo)、答疑……課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外英語(yǔ)活動(dòng)等在內(nèi)的師生活動(dòng)）的關(guān)系決定了課堂教學(xué)改革對(duì)教學(xué)體系全局改革具有帶動(dòng)作用。隨著教育宗旨的改變，課堂上教與學(xué)的方法的轉(zhuǎn)換，作為課堂教學(xué)向前向后延伸，服從和“服務(wù)”于課堂教學(xué)中心的所有師生活動(dòng)必然要按新的立足點(diǎn)，從新的觀點(diǎn)視角做相應(yīng)的調(diào)整，包括教與學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力、壓力能力的調(diào)整和時(shí)間分配。

3.課堂教學(xué)改革具有促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用。在素質(zhì)教育方針已經(jīng)確定的情況下，素質(zhì)教育的實(shí)際成效在很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)水平。沒(méi)有教師的教學(xué)思想和觀念的根本轉(zhuǎn)變，就不能產(chǎn)生提高自身修養(yǎng)和教學(xué)能力的動(dòng)力，就不可能吃透蘊(yùn)含于新教材中素質(zhì)教育精神，就不可能既達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又使學(xué)生素質(zhì)全面提高的新要求，就不可能擺脫應(yīng)試教育的老套。實(shí)行素質(zhì)教育對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有不斷提高自己，才能繼續(xù)其教學(xué)生涯。

三、在課堂教學(xué)上，面向全體與分類指導(dǎo)相適合

根據(jù)國(guó)家有關(guān)實(shí)行素質(zhì)教育的精神，教師在課堂教學(xué)上的一切教學(xué)活動(dòng)都要面向全體學(xué)生以提高班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)交際能力為出發(fā)點(diǎn)。這一指導(dǎo)思想要落實(shí)到課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，避免無(wú)意識(shí)偏向尖子學(xué)生，防止后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生冷落感。同時(shí)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，正視學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異。對(duì)每一位同學(xué)做細(xì)致的工作，針對(duì)他們各別的智力因素、非智力因素以及相關(guān)的班級(jí)、學(xué)校、家庭等社會(huì)影響因素，進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生抓好薄弱環(huán)節(jié)，跟上全班水平，指導(dǎo)尖子學(xué)生竿頭更進(jìn)，利用結(jié)對(duì)子，小組及班級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)積極帶動(dòng)全班水平提高。通過(guò)分類指導(dǎo)最大限度地滿足不同層次學(xué)生的求知欲，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是縮小班級(jí)內(nèi)差距，促使整體水平提高的教學(xué)支點(diǎn)。事實(shí)上，后進(jìn)生水平的提高，為最大限度滿足尖子生的求知欲創(chuàng)造良好條件。