影響英語聽力教學的原因與對策

摘要：聽力教學是英語教學中最重要的一個環節。在中國由于缺乏英語語言環境，導致聽力教學費時多，效率低。如果我們能采取一些有效的教學方法并強化學生的聽力訓練，就能提高聽力教學的效果。本文列舉了影響英語聽力教學的原因，并提出了提高英語聽力教學效率的一些對策。

關鍵詞：影響聽力教學 原因 對策

聽是對口頭信息的接受和理解。聽力教學就是培養學生獲得直接聽取信息的能力。目前影響學生聽力的因素是：

1. 缺乏英語語言環境

培養聽力是中學英語教學的一個難點。我國基本上是漢語單語種國家，且長期以來缺乏與外界的交流。學生是在漢語語言環境中學習英語的，而且英語課時有限，又是大班上英語課，學生能得到的聽說實踐機會極其有限。

2. 聽是被動的言語行為

在聽英語時，所聽的內容、表達方式、詞語的選擇、語速的快慢、語音的清晰度、語體的選用等均取決于說話人，而聽者卻完全是被動的。這就很容易造成聽者的困難。如，出現了新詞匯、新句型、新語法現象，或者由不適應語流中的連讀、弱化、失去爆破等變化而產生的聽力障礙。

3. 聽力理解要求反應速度

聲音的特點是瞬間即逝，這就要求聽者熟悉英語的語音語調，提高反應迅速。聽者沒有充分的時間去思考或者追憶所聽到的內容，這無疑增加了聽力理解的難度。初中學生初聽英語，總感到被動、無把握，心理緊張。這樣，本來比較簡單，可以聽懂的內容也聽不懂了，從而造成了心理上的聽力障礙。

新的《英語課程標準》（2011年版）對聽的技能提出了要求，要求學生們在九年級結束時能夠達到：①能根據語調和重音理解說話者的意圖；②能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；③能借助語境克服生詞障礙、理解大意；④能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關系；⑤能在聽的過程中用適當方式做出反應；⑥能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。現在各類英語考試也增加了聽力測試，因此聽力教學已經被提到了越來越重要的位置。下面就談談我是如何進行初中英語聽力教學的。

一、用英語組織課堂教學

眾所周知，我們周圍兩、三歲的兒童就能學會和使用母語，這說明周圍語言環境的熏陶對聽力培養很重要。所以，英語教師要用英語或其它直觀手段組織課堂教學，給學生創造一種英語氛圍。我從初一開始就盡量借助于手勢、表情，用簡單的英語教學生一些日常用語。如：Class begins. Stand up./Sit down， please./Good morning， class!/May I come in?/How are you?/What day is it today?/How is the weather today? 等。起初學生可能聽不懂，但是以后每節課都不斷使用，學生就會逐漸聽清、聽懂，甚至還能模仿。隨著時間的推移，我用簡單的英語解釋英語單詞，介紹對話、課文，再伴隨這手勢、動作、表情、多媒體和簡筆畫，使學生們在視、聽中理解了所要學的內容，從而逐步提高了他們的英語聽力水平。

二、抓好語音關，為提高學生的聽力水平打基礎

在七年級英語起始教學階段，注意讓學生聽標準的英語語音，注意區分容易混淆的音，加強單詞辨音和單詞辨義的聽力練習，增強近音詞與近義詞的辨別和理解能力。如：同時拿兩張卡片，每張上寫一個音標，如：/e/，讀bag， bed， at， said， thank， breakfast等單詞，讓學生區分。有些教師喜歡考前集中訓練聽力，這不利于學生聽力水平的提高。平時教學應及時使用聽力訓練材料，分散訓練。聽力理解是循序漸進的，不能急于求成，應講求時效。

三、采取靈活多變的形式，增強學生聽的信心

語言是有音有形的，聽作為獲取信息的手段，比看難得多。語音的速度由發出信號的一方決定，聽到的信號瞬間消失，能聽懂基本意思，但不能記住所聽的內容，出現“聽后忘前”的現象。遇到聽不懂的詞或語句，往往心情緊張，來不及分析、思索，造成漏聽。越是聽不懂，越是緊張，越緊張就越記不住，影響對全文的理解。因此，教學中應注意培養學生的興趣，在課堂上創造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，采取靈活多變的聽音形式，并把競爭機制引入聽力教學，以激發學生對聽力練習的興趣，調動他們的積極性。在初中英語聽力測試中，學生感到較困難的一類題是“找出同義句”，即要求學生聽到一個英語句子后，從所給的選項中選出其意思與所聽到的那個英語句子最接近的一個。做這類題，學生應抓緊時間把試卷上所提供的選項迅速閱讀一至兩遍，推測并構成對本題內容的基本印象。在聽錄音的過程中，抓住句子的關鍵詞（如動詞、名詞、詞語搭配、短語等），以求對句子形成基本理解。再把所聽到的內容與從試卷上閱讀到的內容結合起來，進行選擇，尋找兩者意思最接近的答案。如：

A. The train leaves in the morning.

B. The train leaves in the afternoon.

C. The train leaves at night.

這三個選項都是講火車離站的時間，而聽力材料為：The train leaves the station at fifteen every day.這句關鍵詞是fifteen。

整聽整記是聽寫測試的關鍵。在聽音之前，應快速瀏覽題目迅速獲得信息，帶著一定的目的專心致志地去聽。在做題前，把文章從頭到尾聽一遍，先對文章有一個連貫、完整的理解，做題時不至于斷章取義。有的學生在聽力訓練過程中，聽到幾個單詞就急于去寫，結果把大部分錄音內容都錯過了。這樣做，得不償失。在平時教學中，要求學生盡量把聽力材料記下來，尤其是簡短的句子。這樣做，一是為了加強短時記憶，二是鍛煉速記能力。有時也可以讓學生重復聽力材料，這樣有利于學生集中注意力，養成認真聽的習慣。

四、加強技能訓練，提高聽的效果

聽力理解即根據聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中，豐富的聯想，良好的記憶，邏輯性的推理都是必不可少的。聽音辨音、聽音悟義的語言感知能力要強，只有在頭腦中形成較強的語言感受和感知能力，聽覺才能從復雜的音差中進行準確的識別、判斷，從而獲取信息。在聽力教學中，要注意對學生進行聽力技巧訓練。聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連讀、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內容的檢查、預測、取舍等技巧。如：在聽力測試中經常會遇到辨別數字這類題，對于這類題學生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學中要求學生完整地聽短文，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分，聽第二遍時可對第一遍記得不全的地方進行修改、補充，以完善其內容。其實有的空白處根據上下文、語法、習慣用語、背景、常識也可以得到答案。

五、加強聽力過程的訓練

1. 穩定情緒、集中精力

參加測試時，要求學生穩定自己的情緒，平靜地聽清說明，然后準備答題。

2. 瀏覽答案、預測方向

在進行聽力測試或訓練之前，學生要迅速瀏覽題目，在腦子里對試題構成基本印象，以便在聽完錄音后迅速對所聽問句作出反應。這是必要的聽前準備，要求學生對所聽材料有一種期望，對要聽的內容有一種預測，這樣學生才能積極主動地與聽力材料進行交流。

3. 抓住要點，強化內容

在聽錄音的過程中，應結合卷面內容，抓住對話的關鍵部分，以求對所聽材料形成基本理解。

4. 控制時間，迅速答題

答題速度應快，留一定時間瀏覽下一個題的選項。做題時，如果沒有完全聽懂，對答案無把握時，可以根據所聽到的問題和部分內容配以一般常識來選擇可能性較大的選項。如無法選擇，也要當機立斷任選一項作為機遇答案，不留空題。遇到難題不可花太多時間，在聽到下題題號時，注意力必須立即回到錄音上來，不然會影響后面的題目，甚至造成題題跟不上或漏題的后果。

5. 檢查校對

不少學生忽略了檢查校對這一步，認為只要前面聽對，檢查不檢查無關緊要。其實不然，有些學生往往在最后一個環節上忽略了標點符號和疏忽了字母的大小寫，或者出現明顯的時態錯誤等而丟了分。因此，要求學生花幾分鐘時間檢查，以達到盡可能完整的效果。但是對聽過的選擇題不要隨意改動，以免把對的答案改錯。

聽力教學是初中英語教學的一項重要內容。如何使聽力教學科學化、合理化是我們每位英語教師應該不斷探索、研究的重要課題。本文僅供大家參考。

參考文獻：

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