學生創造性思維培養中的調節方式

隨著新課程標準的全面展開，培養學生自主學習中的創造性思維能力，已成為當前英語教學改革的重要話題，心理學原理告訴我們，任何人的任何實踐活動都是在心理活動的調節之下完成的。因此，如何遵循人的心理活動規律，以提高人的實踐活動的效率，就成了人類各個實踐領域共同面臨的問題。那么，在平時的英語教學中，培養學生創造性思維能力可利用哪些調節方式呢？

１.挖掘潛能，培養心智

現代英語教學改革更多地是關注現實生活，面向不斷變化發展的社會，張揚人的個性，挖掘潛能，培養心智。人的心智的發展主要在于發現問題積極探索的心理傾向，也就是說，必須發展學生的好奇心理。一方面，好奇心理是激發創造性思維的一種動力，它可以激發人們去發現周圍的一切事物的差異，并促使人們去思考，好奇心產生求知欲，好奇心是青少年獲得知識、能力的必備條件。愛因斯坦說過，思維世界的發展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺弄。一個人的好奇心滿足了，知識和智力水平就可以相應提高一步。好奇心越強的人，創造性思維能力的形成和發展也越快、越強。因此在英語教學中，必須努力激發學生的好奇心理，為更有效的提高英語教學效率服務。另一方面，好奇心是一種潛能，只要很好挖掘，就能變為極強的創造性思維能力。學生在學習中產生好奇心，必然帶來一連串的思維活動，這種情況如果得到老師的鼓勵和正確引導，則必將使學生的思維活動更持久、更深入，從而達到促進智力發展，培養創造性思維的目的。

２.別出心裁，開拓進取

年輕人思想活躍，不愿受固有思維框架的束縛，希望自由的表達自己的思想和意志，他們一般都有這種優秀的心理素質。同時，也必須讓學生充分意識到，現實社會充滿變化，充滿競爭和挑戰，客觀上要求每個人都能發揮更大的主觀能動性、獨立性和判斷力，富于開拓進取，善于適應社會環境的變化，具有較強的心理承受能力，經得起挫折和失敗，既能別出心裁，又能不驕不躁。所以，我們在教學過程中要鼓勵學生的獨創性活動，對于學生的每一點獨創表現應予以充分肯定，即使一點點成功，也應十分珍惜，熱情鼓勵，這樣才能迅速發展學生的獨創精神，培養他們不屈不撓的韌性。

３.生涯規劃，終身學習

求索心理也是人們普遍具有的一種心理素質。這種心理現象，在許多青少年中都有強烈的表現。他們往往在學習中對提問樂此不疲，表現出強烈的求知欲。作為老師，應該切實把握好學生的這種心理，盡量完整、正確、生動地解答他們的問題。鼓勵學生提出問題，增加他們的求索心理，無疑是培養他們創造性思維的一條有效途徑。

４.發散心理

發散心理是一種不以常規、尋求變異，從多方面尋求答案的心理活動。這種心理活動不受現代知識的局限，也不受傳統知識束縛，其結果可能由已知導致未知，發現新事物新理論。發散性心理活動與創造力有直接關系，是創造性思維的中心，培養學生發散性思維能力是培養創造力的重要環節。老師應有意識地培養和發展學生的這種能力。

以上是一些有助于培養學生創造性思維能力的心理因素。作為教學工作者，在教學中應充分利用好學生的這些心理因素，在進行基礎知識、基本技能教學的同時，重視思維方法和能力的培養、訓練，使學生突破思維定勢框架的束縛，努力使自己具有一定的創造思維能力。