試議如何提高初中英語書面表達能力

書面表達是英語教學的重要組成部分， 也是歷年來中考英語的必考題型，旨在考查學生對所學語言知識的綜合實踐應用能力。多年來，該題型既是學生應試的難點，也是教師教學的難點。從近幾年的中考的書面表達來看，我們不難發現，很多學生失分比較嚴重，而且，寫出的東西往往不符合英文的表達習慣，如：（1）受漢語影響，中文式英語現象普遍；（2）詞匯貧乏、搭配不當，要么沒有動詞，要么動詞連篇；（3）句型不熟、語法不通；（4）思路不清、條理紊亂。那么，作為一名在一線工作的英語老師，我認為我們必須經常提醒學生注意這些方面的問題，防止他們犯這樣的錯誤。那么，怎么做才能避免學生犯此類錯誤從而提高書面表達能力呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、巧過單詞、詞組、句型關，練就扎實基本功

“巧婦難為無米之炊”， 單詞、詞組、句型的積累是書面表達的首要條件。任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態，一篇文章就基本完成。因此書面表達要從單詞、詞組、句型訓練入手，強化基礎知識。從七年級開始單詞、詞組每天過關，以免學生“債臺高筑”，對英語學習失去興趣；一抄，二讀，三背來積累句型，在英語教學中有意識的要學生摘抄自己喜歡的句子，大聲朗讀，然后背誦、默寫，能全面提高學生在單詞積累以及時態、句法、語法上的運用能力，這對寫出地道的英語作文很有幫助。另一方面，鼓勵他們對一些習慣表達、同義表達、同義詞（組）、反義詞（組）、連接詞等有意識地進行歸納整理，為書面表達做好鋪墊。

二、多管齊下，提高能力

常言道：“看花容易繡花難”。要想寫好文章還須勤練。因此，我一方面要讓學生進行從句轉換，到句子翻譯，到多重表達，到給材料寫作，到自由表達，這樣由易到難、由簡到繁、循序漸進地訓練，另一方面，把寫作訓練貫穿到課堂教學的各個環節。具體做法如下：

（一）聽，聽寫單詞、詞組時，要求學生迅速用它造句，長期的詞、句積累，寫作就能水到渠成。

（二）說，課前值日報告，前一天布置當前的熱點問題（How to protect the environment、Pollution、How to keep heathy等）、與課堂有關的材料或學生感興趣的話題（My hobbies、 A nice trip等），對學生進行口頭表達能力的訓練，然后就能將這種能力轉化為書面表達能力。1.可以使用書本上的精彩句、段落；2.可以模仿老師范文，3.我經常給學生一些精彩的開頭和結尾，讓他們隨機應變，做到活學活用，舉一反三。例如：開頭有Let me introduce…to you. Let me tell you something about…It is our duty to…It is very important for us to…等等。結尾有I will try my best to…If I have a chance， I will…等等。

（三）讀，書本上的閱讀文章就是最好的書面表達范文，讓學生把閱讀文章進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫等訓練，既有利于鞏固文中所學的詞匯和句型，又有利于提高學生的書面表達能力，可以一舉兩得。

（四）寫，養成用英語寫日記的習慣，讓學生記錄下生活中喜聞樂見的點點滴滴，對不同層次的學生做不同的要求，不在乎長篇大論，而在于精、準，培養學生用英語思維的習慣。

三、多種形式的批改方法，培養修改的習慣

俗話說：“三分寫七分改”。一篇好的書面表達，修改所占的分量是顯而易見的。傳統寫作教學模式是老師精心指導，學生獨立完成，老師批改，并評講學生寫作。其弊端是所有學生都是被動的，主體性作用不能發揮出來，學生只管“寫”，不管“改”，認為“改”是老師的事，結果老師埋怨書面表達太難改了，原因是文不對題，病句連篇，詞不達意，模糊平淡等毛病太多了。久而久之，學生厭寫，老師厭閱，學生整體寫作水平上不去，形成惡性循環。我采用多種形式的批改方法，取得了較好的效果。

(一)生生互改，不同層次的學生組成英語寫作興趣小組，推選一名組長，組長組織組員互相閱讀彼此的作文，提出修改意見，“三人行必有我師”，小老師們有了表現的機會，發揮了大作用，他們年齡相當，觀點容易接受，既不會拘束，又培養了他們的合作精神。

（二）師生面改，我利用課間、早讀、晚修、自習課當面批改學生作文，學生能感受到受到了老師的關注，會更積極學習英語。有時，我用紅筆給他錯誤的地方畫一個圓圈，他會“哦”一聲表示大徹大悟，此時不用言傳就能意會。

（三）全班共改，把同學們共同存在的不足，利用多媒體展現出來，全員參與，讓學生各抒己見，知道錯誤的根源，引以為戒，共同提高。有時教學生寫作時，我故意寫一些錯誤的句子，讓學生發現錯誤，然后改正錯誤，才能使他們不再犯類似的錯誤。

四、美文賞析，培養英語寫作興趣

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語寫作同樣如此。歷年來我一直讓學生每兩周背誦一篇有代表性的范文，然后將范文中的時間、地點、人物、情景等做適當改變，讓學生模仿練習。堅持一段時間后，學生就能慢慢領悟英語寫作的方法和技巧。對寫作就產生了興趣，不會覺得寫作是高不可攀的事情。當一個學生對這種學習方法產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至能達到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此我就采用他們最喜歡的方法最大限度的激發他們正確的學習動機，培養他們英語寫作的興趣。定期開展美文（每學期10-15篇）朗讀活動，對提高學生的書面表達能力大有裨益，也能提高學生的作文文采。

五、改變寫作形式，倡導體驗參與

老師布置作文題目，學生獨立完成，這種單一的寫作模式，會使好生更好，差生更差，久而久之，一部分學生就會落伍，對寫作毫無興趣。每星期一我會給全班同學布置一篇書面表達的題目，學生可以獨立完成，也可以合作完成，星期五上課前讓同學們把自己覺得寫得優美的句子寫在黑板上，進行句子“接龍”，集思廣益，然后老師再用巧手“把發光的珍珠連成美麗的項鏈”，再讓學生朗朗上口的朗讀、背誦，其中有他自己的句子，他不會乏味，也很有成功感，并容易記住。每完成一篇文章后，我讓學生統計，其中有多少句話是自己的，整篇文章共用多少句型、詞組并畫上橫線，長期堅持下來，學生在體驗參與中其樂融融，取得進步。

總而言之，書面表達的訓練是綜合能力訓練之一，大量的訓練要貫穿于英語教學的始終，并沒有捷徑而言。因此，教師平時要鼓勵和指導學生多讀、多練，堅持不懈，持之以恒，這樣學生的書面表達能力才能得以真正提高，達到“難者亦易矣”的效果。