插圖在英語課堂教學中的妙用

正確認識、巧妙用好課文中的插圖，能激起學生對課文產生聯想，喚起學生對所學知識的注意，起到事半功倍的效果。新普通高中課程標準實驗教科書，幾乎每一個模塊，均配有與該材料密切聯系的插圖，那么，如何運用好這些插圖資源進行英語教學呢？

一、正確理解插圖實質意義，是教好英語的前提。

首先，要弄清楚編者為什么要在材料中安排插圖。一是用生動、形象的插圖激起學生的好奇，吸引他們的注意力。二是培養學生對新生事物的觀察力、想象力和思維力。三是加深學生對新生事物的記憶和理解。但目前許多教師都未能充分認識到插圖所起到的作用，更說不上運用好這些插圖。一般說來，導入新課主要以教師問為主，學生答的形式，寥寥幾句敷衍帶過，學生動腦開口說話的機會較少。因此，課堂很容易形成一潭死水，缺乏生氣。這也違背了編者的初衷，所以英語教育工作者一定要明確教材中插圖的用意，使之發揮應有的作用。

二、在教學過程中合理用好這些插圖。

引導學生認真觀察文中插圖，培養學生的觀察力、想象力、思維創造力，激發學生的學習興趣和說圖能力。翻開課本，首先映入我們眼簾的是插圖，此時，教師應怎樣利用插圖培養學生這些能力呢？筆者幾經嘗試，認為可從以下幾個方面入手：

（１）利用插圖想。通過問答和討論的形式，簡明扼要的導語，逐步引入本課話題，從而激起學生學習內驅力，激活他們的背景知識，使課堂氣氛活躍起來。例如，ＳＥＦＣ教材ＵＮＩＴ １５ ＤＥＳＴＩＮＡＴＩＯＮＳ ＲＥＡＤＩＮＧ中有兩幅關于ＲＩＯ的圖畫，從畫面就可以看出該城市所處的位置，進而可以推斷出它的地理特征，它是人們向往的一個旅游勝地，也就不足為奇了。

（２）利用插圖說。啟發學生展開聯想，嘗試用英語說圖。這也是訓練學生的“看圖作文”的口頭練習。培養學生看圖說圖，與我們教學的最終目標—引導學生用英語寫出圖中的含義是相吻合的。這種方法的技巧是教師講課前，引導學生仔細看圖，先找出圖中的重點，分清主次，看清圖、看懂圖，說出圖中大意，只要能說出大意，教師應給予肯定、鼓勵，使學生說圖的膽子大起來，思路開闊起來，這樣他們說圖的興趣就會越來越濃，從而提高學習英語的信心，培養學生的創造性思維。如ＳＥＦＣ教材ＵＮＩＴ １３ ＴＨＥ ＷＡＴＥＲ ＰＬＡＮＥＴ ＳＰＥＡＫＩＮＧ 部分有六幅圖畫，它們都與水有關，涉及到發電、灌溉、日常生活、工業、運輸、旅游等，讓學生們就圖畫進行敘述，列舉一些例子，加深對水的理解，認識到人類離不開水。但是人類尚未引起足夠的重視，還在不斷地傷害它，使學生們增強保護水的使命感。

（３）利用插圖加深理解。對插圖中近景、遠景、要求學生仔細觀察，然后根據畫面搭起文章框架，理清文章的思路。如新版高中英語課本中《圣保羅大火》一文，次序大致為“Ｗｈｅｎ ａｎｄ ｗｈｅｒｅ ｔｈｅ ｆｉｒｅ ｂｒｏｋｅ ｏｕｔ——Ｈｏｗ ｔｈｅ ｆｉｒｅ ｓｔａｒｔｅｄ——ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｗｉｔｈ ｐｕｔｔｉｎｇ ｏｕｔ ｔｈｅ ｆｉｒｅ——ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｆｉｒｅ”。這好比一篇文章的提綱，先理出主干，然后再為各枝干添枝加葉，內容就會豐富起來，理解也就不難了。

（４）利用插圖復述。這樣能增強學生記憶。對于已經講過的課文，要求學生全部死記硬背是件很難的事，因此老師可以引導學生利用插圖進行復述課文，采取看圖、說圖、然后再與課文對比，找出差距，這樣學生對課文內容就會加深印象，即使合上課本，只要對該插圖有比較清晰的印象，照樣可以復述課文，這就是利用插圖進行教學活動的技巧。一般情況下，我們記一幅圖景要比記一篇文章容易的多，同時也克服了“死記硬背”的困境。總之，利用文中插圖，能激發學生的潛能，開闊學生學英語的思路，拓寬視野，增強記憶的永久性，形成知識網絡。

因此，在教學的各個環節中，合理利用好插圖資源，是教師提高教學效果的有效方法之一，也是幫助學生快速學好英語的有效方法之一。