淺議如何激發學生學習英語的興趣

摘要：興趣是最好的老師。在英語教學中應如何去培養學生的學習興趣，使學生樂學、會學、善學、并養成良好的習慣呢？我認為首先是樹立信心，培養學生的學習興趣；其次是創設情境，以此誘趣；滿足需要，以此激趣；再次是建立融洽師生關系，誘發學生的學習興趣；再則是開辟第二課堂是激發和保持學生學習興趣的一個有效途徑；最后是課內課外結合，發展興趣。

關鍵詞：樹立信心 創設情境 融洽師生關系 第二課堂 激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在英語學習中，興趣也是最關鍵的一點。如果學生對英語不感興趣，就會出現教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，而導致學生厭學、不學。那么，在英語教學中應如何去培養學生的學習興趣，使學生樂學、會學、善學、并養成良好的學習英語的習慣呢？我覺得從以下幾方面入手：

一、樹立信心。

初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，教師要抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，就會收到事半功倍的效果。學習時，最重要的一條是使學生明確為什么要學好英語？并鼓勵每個學生都要學好英語。明確了目的，就會使學生產生強烈的求知欲，并促使學生去努力學習英語，而取得更大的進步。正如著名的英語教學法專家Mwest所說的“外語是學會的，而不是教會的”。作為一名英語教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。例如：在平時，教師就要引導學生多用英語與朋友、同學、家長、老師進行會話。無論是課堂上下，還是校園內外，都盡量形成一種講英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語。這樣既克服了畏難心理，又使學生敢說，敢練，進而實現由部分使用英語到使用英語的過渡。這樣逐步樹立了學生的自信心，從而達到培養學生學習的興趣

二、創設情境，以此誘趣。

教師在情境中教，學生在情境中學。充分挖掘和利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”以及再現教材中農場勞動、看病、商店買東西、圖書館借書等內容，讓學生去做、去說、去表演，誘發學生的表現欲，調動學生學習的積極性，從而產生身臨其境的感覺。因此，在課堂教學中要注意創設情景，吸引學生很快進入狀態，感受到一種學語言的氛圍，讓他們在課堂上始終保持積極、主動、奮發的狀態，主要做法是：①課前2分鐘的Free Talk，學生通過組織作對話，或者是根據剛學過的內容編對話來表演一個小節目，讓學生在自己所創設的情境中去使用英語，體會用另一種語言來表達自己的喜悅，激發學生學習并運用英語的熱情。②課堂教學中應盡量講英語，組織學生用英語做對話，讓學生置身于語言環境中，自然的運用所學內容進行交際，進而在交際運用中理解枯燥乏味的單詞和句型。③組織學生扮演“說一說”，“演一演”的角色，例如，在學習A: What?蒺s the matter? B: I have a toothache. A: You should lie down and have a rest.這一組對話時，讓一個學生演醫生，三個學生演病人，分小組來表演對話，學生的積極性就會被調動起來，并能在真實的情境中去運用對話。

三、滿足需要，以此激趣。

興趣來源于認識和需要，教學中教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內驅力。

“熱愛是最好的老師”，興趣是學好語言的關鍵。學生一旦對學習產生了興趣，就會由“要我讀書”轉變為“我要讀書”。因此，激發學生學習英語的興趣就顯得尤為重要了。 我主要是通過：

1.巧用對話。學生之間進行一分鐘對話，教師可從每組中選二位學生進行一分鐘英語對話，看看哪組的學生在一分鐘內說得話多，說得多的組得分最高。然后再請全班學生挑出他們對話中的錯誤，凡挑出錯誤者均可得分，這樣學生們就會全神貫注地聽，并且搶著找出錯誤。

2.運用游戲。學生不喜歡教師單調的講解，不喜歡重復的拼讀英語，他們覺得枯燥無味。對于一些難讀懂、易混的字母單詞和句子更是如此。如果長期這樣會挫傷學生的學習積極性。如果用游戲，學習中的重難點會迎刃而解。傳統的詞匯教學枯燥乏味，我們可以采用編chant的形式、Word?鄄match的形式，即老師說一個單詞，學生接上另一個單詞，要求該單詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同，或傳話游戲等。

3.引入競爭獎勵機制。我們可以采取分小組活動的方式，例如，把全班分成A、B、C、D四個小組寫在黑板上進行游戲、對話，哪個組表現得好在得分欄下面畫一面小紅旗或五角星等，對表現好的學生發小貼畫，這也可以激發學生的興趣和求知欲望。

四、融洽師生關系。

古語說的好：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果。學生就會由愛老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。

五、開辟第二課堂，發展興趣。

開辟第二課堂是激發和保持學生學習興趣的一個有效途徑，我們知道，課堂上再好，學得再多，再怎么有興趣，也只是45分鐘，如果沒有課后對課堂知識的鞏固，效果自然不會很好，必定會造成課文銜接不上，模糊不清，特別像詞匯這一類內容，必會影響學生的學習進度，久而久之，影響學生的學習效果和興趣。因此，在認真抓好課堂的同時，我們還必須開辟好第二課堂，教師可以在課后讓學生組成學習小組，每組有一個英語較好的人做小組長，主要負責本組成員背單詞，背課文，玩英語游戲，唱熟悉的英文歌曲等。與此同時在各組之間開展比賽。教師還可以要求學生在課后收聽英語廣播，聽課文錄音或收看電視中的英語節目，參加校園英語角等。在課后創造濃厚的英語氛圍，增強學生學習英語的趣味性。

教學實踐經驗告訴我們：只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索中學生學習興趣培養的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續不懈努力。

參考文獻：

[1] 馮克誠.《中學英語課堂教學方法實用全書》

[2] 英語周報教師版教學論文《讓學生燃起學習英語的興趣之火》

[3] 阮小紅.《怎樣激發學生學習英語的興趣》

[4] 何曉芳.新課程與教學改革北京：北京出版社