淺談高中英語寫作教學(xué)

英語寫作是中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的基本技能之一，是英語學(xué)習(xí)的最高境界。然而，寫作教學(xué)仍然是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，一直沒能得到應(yīng)有的重視，短時(shí)間突擊性應(yīng)試指導(dǎo)已成為一種司空見慣的教學(xué)模式。因此，學(xué)生的寫作能力始終難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相距甚遠(yuǎn)。為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為，高中英語的寫作教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

縱觀學(xué)生的作文，存在的主要問題是詞匯和語法兩個(gè)方面。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話、寫作必需的材料。沒有詞匯，就沒有語言，沒有語法，就無法下筆，無法表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語水平的高低，關(guān)鍵還得看他掌握多少詞匯量。因此在教學(xué)中我們應(yīng)采用各種各樣的方法讓學(xué)生識記單詞，比如：根據(jù)構(gòu)詞法，使記憶詞匯相對簡單；運(yùn)用聯(lián)想法，把新學(xué)的詞匯通過某種聯(lián)系與記憶中的已知詞匯系統(tǒng)連接起來，從而加強(qiáng)記憶，提高效率。并堅(jiān)持讓學(xué)生背誦常用句型、習(xí)慣用語、經(jīng)典語句和課文中的精彩段落，以擴(kuò)大詞匯量，減少文章的病句。另一方面，從語法知識（人稱、時(shí)態(tài)、主謂一致、主動、被動），句法知識到拼寫、大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號都必須準(zhǔn)確規(guī)范。總之，豐富的詞匯和扎實(shí)的語法知識是提高寫作水平的重要保障。

二、傳授寫作策略

教師應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)寫作教學(xué)的理論并運(yùn)用于寫作教學(xué)實(shí)踐中，傳授給學(xué)生寫作策略，對學(xué)生進(jìn)行有效的策略訓(xùn)練。在我所教的班級中，經(jīng)過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)以下寫作策略確實(shí)能提高學(xué)生的寫作水平。

1.儲備精彩文句。讓學(xué)生從課文或閱讀中摘抄并背誦一些精彩的句子，整理、分類，以備不時(shí)之需。

2.改寫課文。改寫通常是把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，語言較難的文章用自己的話簡單易懂的表達(dá)出來。其目的是夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)寫作能力。

3.閱讀默寫法。閱讀默寫法是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對所提供的段落閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫。看誰寫得快，寫得好，并及時(shí)給予鼓勵。學(xué)生們積極性很高，使默寫變得趣味橫生。

4.過程寫作法。目前中學(xué)英語寫作教學(xué)所采用的模式往往是“教師布置作文或提供材料——教師講解分析——學(xué)生寫作——教師批改”。這種傳統(tǒng)的成果教學(xué)法以教師為中心，整個(gè)教學(xué)過程完全處于教師的支配之下，學(xué)生完全沒有創(chuàng)作的自由，寫作過程枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我嘗試了過程寫作法，通過分組分工，形成初稿；自評互評，形成二稿；師評定終稿的方法，將英語寫作教學(xué)過程化，轉(zhuǎn)換了角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到了良好的效果。

三、提高批改效率

常常聽到同事們抱怨批改學(xué)生的作文要花大量的時(shí)間，坐半天也改不完一個(gè)班的作文。更令人遺憾的是，對于批改后的作文，大多數(shù)學(xué)生只滿足于看一下評語或分?jǐn)?shù)，而對教師所作的批改記號不加理會，更不去訂正，以致同樣的錯(cuò)誤屢犯不改，很少有學(xué)生拿著練習(xí)本主動去找教師請教如何修改的。因此有的教師干脆替學(xué)生將錯(cuò)誤一一改正，這種“越俎代庖”式的批改，其效果可想而知。為了提高作文批改效率，改進(jìn)寫作教學(xué)效果，在批改方式方面，教師可采用學(xué)生自我糾錯(cuò)、同伴糾錯(cuò)、教師批改、課堂點(diǎn)評等方式來進(jìn)行，但不管用哪種方式，都要注意反饋，最好都能設(shè)計(jì)一些提示性的問題，讓每次的批改更具針對性，更有實(shí)效性。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。在教學(xué)中，教師一定要督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握策略，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不斷激發(fā)其創(chuàng)作欲望，才能使學(xué)生的寫作能力得以逐步提高。