淺談英語課堂教學中的創新教育

創新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生形成良好思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？

一、設疑啟智、營造創新氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新語言內容的能力，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“ｓａｙ ｎｏ”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、培養自立探究，巧設創新探索機會

素質教育是培養２１世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生的獨立學習能力。讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排上要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三、在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。本人在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如，在人教版高一教材的“Ｇｒｅａｔ Ｗｏｍｅｎ”這一單元，我用設問的方式先提問，“Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｎｙ ｆａｍｏｕｓ ｗｏｍｅｎ ｉｎ Ｃｈｉｎａ？”學生馬上聯想并給出了很多例子。我再問：“Ｗｈｏ ａｒｅ ｔｈｅ ｇｒｅａｔ ｗｏｍｅｎ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ?芽”，“Ｃａｎ ｙｏｕ ｓａｙ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅｍ?芽”他們相互激烈的討論，說出了更多杰出婦女的名字。這樣，通過幾個簡單但又能激起學生興趣的問題，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語描述人物；學生們也在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。

四、培養發散思維，提高創新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑、創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ 讓學生自己去編寫內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

創造性教學的重要任務是開發學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要結合學科教材內容的特點和學生已有的知識儲備和能力水平有效地開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行思維方式訓練。教師要創設問題情景、啟發學習思路、鼓勵學生獨立思考、相互討論，大膽提出獨創性見解，培養學生的想像能力，發現能力，探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創性、發散性、廣闊性、變通性品質得到有效的訓練，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從而為學生能創造性解決問題奠定基礎。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。我們英語教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。