農(nóng)村小學(xué)生命教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題與對(duì)策分析

生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)，是中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

自從美國(guó)學(xué)者杰？唐納？華特士1968年提出并實(shí)踐生命教育思想以來(lái)，受到全球許多國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)可與推廣。從上世紀(jì)80年代起，美國(guó)等西方國(guó)家規(guī)定在中小學(xué)校開(kāi)始實(shí)施“生命教育”，幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死，以理解的態(tài)度面對(duì)生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實(shí)、更有價(jià)值。在20世紀(jì)末，臺(tái)灣在學(xué)校開(kāi)設(shè)生命教育課程，并把2001年定為臺(tái)灣的“生命教育年”。

我國(guó)的生命教育起步比較晚，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個(gè)性被忽視，很難體驗(yàn)到自己生命存在的價(jià)值和意義。資料表明，中國(guó)每年有20萬(wàn)人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15歲左右人群死亡的第一位原因，近兩年，且呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢(shì)。所以，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的生命教育已刻不容緩。2005年起，我市在全省率先開(kāi)展中小學(xué)生命教育實(shí)踐工作，并于2005年1月成立生命教育項(xiàng)目研究組。這么多年過(guò)去了，一些生命教育項(xiàng)目學(xué)校在課程建設(shè)、教學(xué)方式、活動(dòng)體驗(yàn)等方面取得了一定成績(jī)、初步形成特色，甚至在全國(guó)產(chǎn)生了一定影響。那這么多年中，農(nóng)村小學(xué)的生命教育到底開(kāi)展得怎樣呢？

一、農(nóng)村小學(xué)生命教育現(xiàn)狀

1、生命教育課程開(kāi)設(shè)情況

筆者所在的新北區(qū)共有22所小學(xué)，其中從2007年至今申報(bào)成功成為市生命教育項(xiàng)目學(xué)校的有10所，占全區(qū)小學(xué)的45%。有8所學(xué)校雖然不是生命教育項(xiàng)目學(xué)校，但都開(kāi)設(shè)了生命教育課。有4所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)生命教育課，開(kāi)設(shè)了健康與環(huán)境教育以及校本短課。

2、生命教育的實(shí)施情況

全區(qū)22所小學(xué)中開(kāi)設(shè)生命教育課的學(xué)校大多數(shù)以《生命教育讀本》為教育內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合專題教育（心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等）和綜合實(shí)踐活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)等開(kāi)展生命教育。而沒(méi)有開(kāi)設(shè)生命教育課的學(xué)校除了沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)《生命教育讀本》之外，也都在專題教育、綜合實(shí)踐、班隊(duì)等活動(dòng)中開(kāi)展了生命教育。所以兩者在根本上沒(méi)有太大區(qū)別。

二、農(nóng)村小學(xué)生命教育工作中存在的問(wèn)題

一是對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)沒(méi)有提高到應(yīng)有層面，生命教育依然停留在德育層面，停留在學(xué)生活動(dòng)的層面，簡(jiǎn)單化、說(shuō)教化、階段性痕跡較為明顯。

二是深入而系統(tǒng)的研究不夠，目前生命教育研究的理論層面、實(shí)踐層面和制度層面都還不夠全面和深入，如缺乏系統(tǒng)的生命教育課程操作模式的研究，缺乏對(duì)生命教育真正滲透課堂教學(xué)和其他教育教學(xué)領(lǐng)域的研究，缺乏對(duì)生命教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的研究。

三是缺乏專業(yè)的生命教育教師隊(duì)伍。

三、農(nóng)村小學(xué)生命教育現(xiàn)狀對(duì)策分析

1、樹(shù)立生命教育理念。

我們要使各位教師明確“生命教育”的意義。“生命教育者必先受教育”，只有教師有了生命教育的意識(shí)，并且熱愛(ài)生命，那么他才能將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學(xué)中，才能在課堂上自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極開(kāi)展教學(xué)研究。

師資隊(duì)伍是搞好生命教育的關(guān)鍵，要對(duì)任教《生命教育》的科任教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括：生命教育相關(guān)知識(shí)的搜集、研讀、分析、討論交流，積累理論知識(shí)。開(kāi)展《生命教育》課程的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中研究和提高。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教育敘事、讀書(shū)感悟等，讓教師在積累中思考，在思考中感悟，在感悟中提高。

3、建立學(xué)校實(shí)施生命教育的科學(xué)體系

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將生命教育和學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)、德育、心理教育等有機(jī)整合，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育資源，精心規(guī)劃，建立學(xué)校實(shí)施生命教育的科學(xué)體系，調(diào)動(dòng)廣大教師參與生命教育的積極性，增強(qiáng)生命教育的成效。

4、加強(qiáng)對(duì)生命教育的督導(dǎo)考核

教育局可以把開(kāi)展生命教育工作情況納入學(xué)校管理督導(dǎo)評(píng)估，各學(xué)校也要納入對(duì)所屬學(xué)校、組室、班級(jí)和教師的考核評(píng)估，通過(guò)建章立制，考核推動(dòng)，把學(xué)校生命教育工作納入制度化和規(guī)范化軌道。

工作單位：常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)