當代大學生思想狀況分析與對策

摘 要：根據對高校學生的調查，發現部分大學生在政治觀、理想信念、馬克思主義理論知識的掌握、價值觀、道德觀、責任意識、心理素質、戀愛觀、學習生活狀況、能力觀各方面都存在著不同程度的問題。針對這些問題筆者試圖給以分析并提出初步的解決途徑。

關鍵詞：大學生；思想狀況；問題；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0260-02

在時代變動、社會轉型的宏觀背景下，大學生在探尋、選擇、思考中變化，又在變化中探尋、選擇、思考。如今，大學生思想狀況的特點可以概括為：主流積極健康向上，支流問題不容忽視；表面上趨于務實，深層次卻陷入迷茫困惑；在許多具體問題上表現出矛盾心態。

一、大學生思想狀況存在的問題

1.政治觀

當代大學生思想比較穩定，但這種穩定性與多變性交織在一起，又呈現出一種比較復雜的心態。在政治取向上，存在一些功利性傾向。一些學生一方面把政治看做自己成長的客觀條件，另一方面又不想參與政治并承擔自己應該承擔的社會責任。有些大學生入黨目的不夠明確，片面強調個人奮斗，輕視組織培養的作用。有些大學生在許多具體問題上缺乏信心，這反映出他們缺乏對現實問題的思考，信仰問題沒有根本解決，政治觀點有明顯的實用主義傾向。

2.理想信念

當代大學生既注重社會理想、道德理想，也強調生活理想、職業理想，相對于過去那種把理想與個人發展相對立或相脫離的思路而言，這是一種進步，但是卻具有明顯的現實性和功利性的取向。在公與私、個人與他人、奉獻與索取、義與利價值取向上朝著兼顧互利的方向作出選擇。

3.馬克思主義理論知識的掌握

當代大學生對祖國有著深切的熱愛和關心，對世界局勢的發展和中國的未來更加關注，他們希望能夠科學地分析形勢，正確地理解政策。在希望中國加快改革繁榮富強的同時，又有許多深層次的思想問題不能解決。其主要原因在于沒有全面、系統地掌握馬克思主義理論的科學體系。而對于馬克思主義理論的學習，有些大學生認為沒有必要，有些大學生則表示學和不學沒有區別，不如各種務實的考證或考研來得實際，功利主義傾向表現得非常明顯。馬克思主義“三觀”還沒有得到完全的確立，即使得到部分確立的學生也需繼續鞏固。

4.價值觀

大學生的價值觀正在走向成熟，趨向符合社會需要，但在觀念和行為上仍存在反差。在對社會事務價值評價和價值目標選擇上，表現出較明顯的分散性，出現了不同層次的選擇。大學生價值觀念呈現多元化、相對性和世俗化的傾向。對自我認識評價趨于主觀，危機與競爭意識強烈。在成長的過程中，焦慮和壓力也在增加。許多大學生尚未形成完整、穩定的價值觀念。他們一方面能從整體出發進行價值判斷，另一方面又在具體情況中從個體出發予以取舍；一方面積極主動地接納新事物、新原則，冷靜理性地思考問題，另一方面，他們中的部分人在人生觀和處理具體問題時具有明顯的實用主義色彩。

5.道德觀

大學生群體的整體道德水準在全社會范圍內應處于較高層面，但就大學生群體本身而言，其道德狀況也存在一些需要注意的問題。尤其是對人對己道德評判的雙重標準上，說明一些大學生在道德評價理論認知存在不一致性，道德行為明顯滯后于道德認識。他們一方面對自己主觀評價很高，另一方面客觀上對人、對事存在功利性、主觀性的傾向。他們在推崇市場經濟基本道德規范的同時，又對市場經濟條件下的一些道德規范本身難作主張。部分大學生面對紛繁復雜、急劇變化的社會生活，在道德上已經陷入了困惑和迷茫、道德觀念模糊的誤區。

6.責任意識

當代大學生一方面表現出較強的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益而犧牲個人利益，他們在理想與金錢、精神追求與物質享受方面，開始拋棄非此即彼的思維方式，而是力圖二者兼得。他們愿意為社會、為人民貢獻力量，但同時也要求索取應得的報酬。這種看似很矛盾的評價，實質上表明當代大學生在集體責任意識上既有值得肯定的一面，又存在問題。

7.心理素質

來自社會的競爭壓力增大，大學生的思想焦慮增加。在急劇變化的社會環境面前，一些大學生心理準備不夠，信心不足，加之對學校教學改革、教學條件不滿等原因，學生思想焦慮的增加是情理之中的。學業、經濟、就業方面的壓力，使得一些學生的心態較為低沉、消極，身心健康下降。不難想象，一些學生在空虛、煩躁、壓抑、苦惱、焦慮的生活情境中，會在一定程度上存在著心理問題和心理障礙，學生的身心素質會因之受到影響。

8.戀愛觀

大學期間談戀愛成為大學生活的一部分，甚至失戀也被認為是感情歷程的學習。但一些大學生對于大學期間談戀愛的目的并不十分明確、戀愛中對所遇到的問題的處理也比較感性或隨意、傳統的“男強女弱”意識依然影響著他們對未來婚姻家庭的設計。

9.學習生活狀況

大學生的學習動力和學習目標與學校的學風和教風狀況有密切的聯系。一方面，隨著自主意識、競爭意識的增強，大學生的學習觀念趨于務實，更加理性，與時俱進；另一方面，在學習過程中自我調適的偏差往往會影響到大學生自主性和選擇性地學習，以致學習目標不明確，學習動力不足，學習的強度和質量得不到保障。

10.能力觀

一些大學生由于認知方面的不成熟，容易片面地強調能力，同時又狹隘地將能力僅僅理解為社會活動、交往能力。在個人發展和成功方面，一些學生甚至認同人際關系比真才實學來得更為快捷的觀念。因此導致有些學生熱衷于對復雜人際關系的探討和迎合，對專業知識缺失嚴謹的態度和鉆研的精神，學習專業知識的興趣必然不高。

二、對當代大學生思想狀況存在問題的對策分析

1.要重點抓學生思想政治教育，充分發揮思想政治教育的主渠道、主陣地的作用

加強學生的思想政治教育，要把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀同大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育緊密結合起來，引導學生自覺自主學習基本政治理論知識，樹立馬克思主義“三觀”，使他們在復雜多變的國內外形勢中，堅定社會主義信念。引導他們掌握馬克思主義立場、觀點、方法去正確看待與認識社會現實問題的能力，提高自身的鑒別力；牢牢把握住自己思想道德選擇的方向；要通過各種渠道培養一支信仰與精通馬克思主義，立志獻身思想教育陣線的教師和學生工作隊伍，并努力提高他們的思想政治素質和業務素質；要堅持理論聯系實際和“要精、要管用”的指導原則，改革教育內容，改進教學方法和管理方式，要在指導學生全面正確理解和掌握馬克思主義科學體系和精神實質上下工夫，在回答學生關心的“熱點”、“難點”上下工夫，要及時研究新課題，制定新政策。使思想政治教育既具有理論上的堅定性和徹底性，又具有鮮明的時代感和現實性，切實增強思想政治教育的效果。

加強思想政治課力量，采取靈活多樣的政治理論學習方式，把思想道德教育工作理念貫穿于各項主題活動中。要學會借鑒網絡集知識與娛樂于一體的功能，為大學生提供一些喜聞樂見的形式，充分利用好網絡，將思想政治教育的內容設計成吸引人、教育人、易接受的信息，使思想政治教育更具有人情味與親和力。

2.要轉變教育管理觀念，樹立服務育人理念

堅持“以學生為本，為學生服務”的工作理念，從學生個性出發，有針對性地做好學生思想政治工作。同時，我們還要注意思想政治工作的人性化，將紀律約束降到一定限度之內，重感染感化，輕懲罰訓責；堅持教育管理與服務管理相結合，以服務為主，在日常生活中堅持為學生解決實際問題，杜絕不切實際的說教。

將涉及學生切實利益的就業作為思想教育新的著力點。隨著社會的發展，大學生就業環境和形勢都在發生變化，相應的育人策略也必須進行調整。全程化、系統化、科學化職業指導服務將成為大學生就業指導工作的特點，思想政治教育也融于職業指導中為學生提供全程化服務。注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀、能力觀和成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀。

3.要關心學生的生活，關心學生的思想，注重教育方式和方法，將解決學生思想問題與解決他們的生活實際問題緊密結合起來

作為思想教育工作者，一方面要關心學生的生活，為學生排憂解難，另一方面又要了解學生的思想狀況，做細致的思想工作，幫助他們緩解思想壓力，使他們放下思想包袱，能夠正確面對生活的挑戰。同時，根據不同年級、不同性別、不同群體的學生的特點，針對學生學習生活狀態、戀愛觀等現實問題，采取不同的方式、方法開展思想政治教育和心理健康教育。學生工作者和教育工作者，應深入到學生學習生活實際中，結合實際，有的放矢地開展思想政治工作。只有這樣我們的思想政治工作才能有聲有色，收到實效。

4.要創新學生工作途徑

要抓住當代大學生求新、求特、求異、求樂等特點，探索適合他們生活的德育工作新途徑。要深入開展社會實踐，探索和建立與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的社會實踐新機制，引導學生受教育、長才干、作貢獻。要大力建設校園文化，廣泛開展理論學習、學術科技、文化體育等豐富多彩、積極向上的活動，寓教育于文化活動之中。全面加強校園傳媒建設，豐富、規范報刊、廣播、宣傳欄、網絡等的形式和內容，重視網絡建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。

5.建立心理健康輔導體系，預防心理疾病

建立大學生心理健康輔導體系，可以使大學生正確面對壓力和挫折，化解由于成長、學習、擇業等因素所帶來的心理壓力，提升心理承受能力。繼續普及心理衛生知識和心理保健知識，開展好心理健康普查，完善心理健康檔案。掌握大學生心理健康狀況，了解他們的心理特點和發展規律以及常見的心理問題，有針對性地開展心理健康教育。重視心理咨詢工作，完善心理服務機構，構建校、系、學生三級心理健康輔導服務網絡。對輔導員、班主任等一線學生工作人員要給予心理知識方面的培訓。

6.要廣泛開展思想道德評價，配之以科學有效的獎懲制度，形成輿論氣氛

當前，有些學生對一些政治思想道德價值問題是非、好壞不能正確區分，沒有明確標準，這恰恰表明很有必要通過思想道德評價使廣大學生明確應該提倡什么，反對什么；追求什么，克制什么；肯定什么，否定什么。從而形成正確的輿論氛圍，倡導與維護道德新風，揭露、抨擊一些不符合社會要求和規范的言行，提高學生的自我認識、自我教育、自我管理的能力與水平。完善學生評優評獎體制，改善評審辦法。改變大學生對政治理論學習中“學和不學沒區別，學好學壞一個樣”的漠視態度，將大學生在政治宣傳理論學習中的效果好、影響好的案例及時總結經驗，給予表彰獎勵，引導正確的、積極向上的政治理論學習風氣。

（責任編輯：陳雅莉）