5-6歲幼兒的情感分析與教育對策

摘 要：5－6歲兒童明顯表現出動作的靈活性、體能的耐久性、認知的自覺性、和邏輯判斷性等多方面的巨大變化。這些變化具體表現在心理狀態、認知、情感需求等諸多方面改變，了解把握這些改變，并加以正確引導，對幼兒的健康成長至關重要。

關鍵詞：幼兒；心理狀態；情感需求；問題；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0211-02

與0－4歲的幼兒不同，這一時期的兒童明顯表現出動作的靈活性、體能的耐久性、認知的自覺性、和邏輯判斷性等多方面的巨大變化?？梢哉f，這是一個兒童開始認識世界的起點。這種變化會通過孩子的語言表達、情感波動表現出來。尤其是情感變化在這一時期更為突出。因此，了解這一時期兒童的情感需求、進而加以引導，不僅僅是幼兒教育工作者的任務，同時也是家長的必修課之一。

一、了解該階段兒童的心理狀態、認知變化及其表現形式

1.自我意識加強。5歲以后的兒童，自我意識出現了十分明顯的發展。突出表現為對自我能力的判斷，會強調“我”這個字眼。例如他會告訴別人：“我會跳舞，我不會寫字。”這些表現充分說明了兒童在強調自我、要求被重視，而且這種發展主要體現在對自我能力的評價上。

2.外部認同的需求增加。本階段兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，這種自我評價也開始從個別性評價向多面性評價發展，出現了對自己全面而帶有邏輯性的判斷。

3.自理能力增強。兒童自理能力的增加突出表現在生活方面，這一階段的兒童較前更加獨立，他們要求獨立選擇喜歡的、合適自己的衣服、飾物，喜歡自己用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

4.合作意識逐步形成。幼兒到了5~6歲時，經過一定時期的集體生活，孩子們才能夠逐漸接受分工與合作，明白很多事情獨立是無法完成的。并且在合作的過程中，選擇合適自己的同伴，更進一步的，他們還會和自己喜歡的人或群體建立屬于自己的交友圈，開始屬于自己的社交活動。

5.開始懂得并接受規則。合作意識形成的使孩子明白了“沒規矩不成方圓”的道理。因此，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規則。同時，他們還會對那些在活動中違背規則的行為，“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規則的認識還沒有達到自律。規則對兒童來說還是外在的，所以，兒童在規則的實踐方面還會表現出以自我為中心的行為特征。

6.求知欲增強。不知道家長們是否發現：這一時期的兒童明顯的愛發問，而且是刨根問底式的發問，持續不斷的“為什么”、“為什么”讓父母們頭暈腦脹。而當他們沒有得到滿意的答復時，他們就會表現得非常沮喪，并進而對父母的能力產生懷疑，為將來兒童的教育障礙埋下了伏筆。

7.記憶力增加。伴隨著求知欲的旺盛使兒童獲得的信息量大幅度增加，于是記憶力同步增強。此時的孩子在潛意識里開始進行著判斷、歸類，并逐漸形成屬于自己的獨特的記憶法。很多家長在這一時期很驚訝于孩子的知識面，奇怪“他怎么會知道那么多”。其實，這些都是兒童進行知識積累和歸納儲存的結果。

二、本時期兒童情感需求的特征

基于上述兒童心理狀態的變動及其認知能力的提高，此時兒童的情感需求已經遠遠不同于0~4歲的幼兒。他們不再是僅僅需要衣食無憂的小寵物，他們開始需要理解和溝通，開始需要和成年人建立一種類似于平等的心理關系，于是，心理學上所說的“第一個心理逆反期”就此出現。從情感上表現出如下的行為特征：

1.喜歡與父母或是其他成年人進行更多的語言交流。隨著語言能力的發展，5～6歲的幼兒能條理清楚的獨立講述所看到和聽到的事情和故事。在此階段的幼兒思維中，形象和詞語的相互關系也逐漸發生變化，可以使用比較準確的詞語進行描述，能發清楚幾乎全部語音，語言的連貫性也增強，他們開始逐步擺脫表象、形象的束縛，語言開始成為思維的工具。因此，多數幼兒在這一階段變得喋喋不休，極愛說話，尤其愛和比自己年長的人交談，讓人由不得心生厭煩。于是俗語形容這一階段的孩子是“討狗嫌”。

2.喜歡自己動手創造。由于體能的增加和小肌肉運動技能的發展，這一階段的孩子操作物體的能力大大加強，尤其是精細動作機能得到較大提高。比如他們能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些諸如剪刀、錘子等工具；能用泥捏出造型的精細部分等等。而且，他們也越來越喜歡那些能滿足想象和創造欲望的各種多變性的玩具；能長時間專注地探索物體的多種操作可能；還會幾個人合作搭建熟悉的標志性建筑物，如“天安門廣場”、“東方明珠電視塔”等等。

3.建立并使用屬于自己的邏輯。5~6歲兒童開始主動關注自己感興趣的事物，注意力集中的時間延長到15~20分鐘，并且有了初步的任務意識。觀察的目的性也有所提高，能夠帶著目的、主動觀察周圍事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能使用一些觀察方法。這種主動性事實上是兒童抽象邏輯思維的萌芽，他們開始根據事物的本質屬性進行初步的概括、分類，能分析理解事物間的相對關系。但是對于兒童來說，此時的邏輯個體差異性很大。

4.參與意識和責任感增強。這一時期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認真態度，關心勞動結果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養、值日生勞動等，并且在勞動中表現出一定的責任感。在得到肯定和認同或者表揚時，他們的積極性會高漲，還會以自己邏輯語言去傳播這種認同，希望得到更多贊揚。

5.表現欲望增強?！叭藖懑偂笔菍@一階段孩子較為形象的描述，說明此時的孩子非常喜歡表現自己。兒童的表現形式總是多種多樣的。如，在美工活動中會用多種工具進行繪畫創作；在音樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達自己對音樂的理解；外出參觀后，兒童會用繪畫、建構等方式反映自己的所見所聞等等。甚至在公共場合故意制造噪音，目的就是為了吸引注意力。

6.情感的穩定性和有意性增長。盡管5、6歲兒童的情感會收到外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。他們開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現。

7.喜愛閱讀。此階段的兒童不但對圖書閱讀興趣濃厚，能較長時間專心地看書，對書的內容理解能力也在增強，而且開始對文字產生興趣，此時閱讀成了他們很大的樂趣。

8.更熱衷于角色游戲。 5~6歲的孩子特別好動，精力出奇的充沛。他們開始在角色游戲中綜合自己所經歷過的各種生活內容，概括和創造性地再現一般的生活情景。

三、該階段兒童可能出現的問題

兒童心理與情感的變化，必然因之出現一些問題。主要有：

1.羞怯心理產生。5~6歲兒童的情感體驗不斷分化，不僅有愉快、滿意或不安等，還產生了自豪、尊敬或者害羞、慚愧等情感。他們開始在意別人的評價，希望引起他人的注意的同時，渴望得到他們心目中權威人物的重視和認可。所以，在他們不確定自己是否完美時，往往會選擇回避。此種心理狀態過度延續就會造成兒童交往的障礙和依賴性增強等不良后果。

2.社交退縮出現。過度的羞怯往往會造成兒童的社交退縮。所謂社交退縮是指幼兒不能主動與同伴交往，不愿到陌生的環境中去，表現出害怕、膽小、退縮、沉默寡言等行為特點。社交退縮的孩子缺乏人際交往的能力，并直接影響到孩子的生活和學習。這種懦弱退卻的反應，既與他與生俱來的氣質有關，也和家庭、學校、社會的教育分密不可分。

3.厭學情緒滋長。家長在這一時期基本上開始要求孩子開始系統的學習。比如參加各種興趣班。但是對于此時的兒童來說，他們仍然處于學齡前，被迫學這學那使孩子幾乎沒有自由支配的時間和空間，這對孩子的心理發育和學習興趣的培養是得不償失的。學齡前兒童本應在寓教于樂的氛圍中逐漸增加對世界的認識和興趣，逐漸促進孩子智力開發、技能發展和一些良好行為習慣的形成，此時的“學習”對他來說只能是一種游戲。否則就會形成一種“父母要我學習”的不良心理后果，這對以后的正常學習極為不利，也是小孩厭學的開端。

4.情緒波動大。盡管此時的孩子已經開始學習管理自己的感情，能夠在不同的對象面前有著不同的情緒表達，但是他們仍然容易受到外界的影響，情緒會出現短時間的多重轉換，往往令家長茫然不知所措。其實，兒童只是在表達他所受到的影響，積極的影響令他振奮、消極的信息讓他沮喪。我們可比不必那么緊張。

四、家長應采取的措施

顯然，不是每個家長都能順利地適應上述轉變。傳統的“棍棒底下出孝子”的教育方式，和與之相比矯枉過正“過分溺愛”事實證明都不適用于本階段的教育。要解決好這個問題，我們認為應從以下方面著手：

1.首先應該了解兒童的本階段的心理發展過程，重視兒童心理素質的培養，同時客觀評價小孩的各種能力，逐步培養孩子的自信心。這是解決問題的關鍵步驟。需要注意的是，信心不是優越感，也不是盲目的自大。

2.其次要通過訓練，調整好孩子神經系統活動功能的協調一致，這是從神經生理的角度根本上調整好孩子大腦整體發展的有效方法。有了良好的大腦神經協調指揮和自控能力，對以后的學習能力和形成良好的學習習慣打下堅實的基礎。

3.要加強孩子的溝通能力和溝通技巧的培養，為其即將到來的全新的學習環境做好充分的心理準備。家長應該在這一階段對孩子進行少量的時間性、規范性的訓練。

4.注意親子關系的培養。5~6歲幼兒已經表現出明顯的親社會傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，并根據對象的感受來調節自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會對他人造成傷害，他們已經懂得保護他人的情感。因此這是建立親子關系的一個良好時機，父母雙親都要主動增加與孩子交流的時間。

5.游戲對孩子是非常重要的，但游戲既要有針對性又要有多樣性，這樣才能使孩子的各種能力得到更好地統合。不同的游戲對象會產生不同的效果。和同伴一起游戲，使他們能從容地應付日常生活中發生的新情況，并且開始懂得關心同伴；和父母一起游戲，使他們能夠學習生活經驗，了解父母的心理狀態，加強溝通；和不太熟悉的人游戲，可以幫助他們適應公共場所的活動，克服孤獨感，適應外界環境，在伙伴間建立和和睦的人際關系。

最后需要提醒家長的是：不要溺愛孩子，以免養成過分的依賴性；不可粗暴對待孩子，以免使孩子恐懼不安，害怕與人接觸。要多鼓勵孩子從小熱愛集體，主動與其他小朋友一起活動，培養開朗的性格。

（責任編輯：石 銀）