項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的探討

（四川崇州市電子職業(yè)技術學校 四川 崇州611230）

摘要：針對當前中職計算機專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，分析了當前教學模式的不足之處。提出了基于項目教學法的中職計算機專業(yè)課程教學模式，對該教學模式的教學特點進行了研究，并對該教學模式在實際設計中需要注意問題進行了論述。

關鍵詞：項目教學法計算機教學模式

隨著網(wǎng)絡通信技術和多媒體技術的突飛猛進，目前，許多學校已經(jīng)開設計算機專業(yè)。在推行素質教育的今天，如何提高學生計算機的實踐動手能力，是計算機教育的根本任務，是每個計算機教師要研究的重要課題。項目教學法作為一種探究性的、開放性的、以學生為中心的教學方法，非常適合計算機教學。本文基于上述情況，在分析傳統(tǒng)計算機專業(yè)課程教學存在問題的基礎上，從項目教學方法的角度對這門課程的教學模式進行了一些探討。

1、傳統(tǒng)教學模式的不足

傳統(tǒng)的以“教師+黑板+實驗”為主體的教學模式，對于中職計算機專業(yè)課程類的和實踐緊密聯(lián)系的課程，容易使學生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味的感覺。這種教學方式存在以下問題：

(1)理論講授過程中以原理知識為核心，應用技術只作點綴，造成學生普遍地感到抽象、難學和缺乏學習熱情。

(2)在教學活動中，實驗和實踐環(huán)節(jié)未得到應有的重視。用大量的原理介紹來引導學生入門，使得學生難以理解，感覺枯燥乏味。采用這種教學模式，學生往往缺乏學習興趣，壓抑了學生的創(chuàng)造力和能動性。

(3) 軟硬件介紹分離，對計算機專業(yè)課程“軟硬件結合的系統(tǒng)設計方法”強調(diào)不夠，使得學生在設計實際應用系統(tǒng)時缺少系統(tǒng)化的思想。

由此可見，傳統(tǒng)教學模式不適應計算機專業(yè)課程的教學，必須嘗試新的模式和方法，項目教學法是一種比較好的選擇。

2、項目教學法模式簡介

為了能更好地培養(yǎng)學生計算機技術的應用能力，激發(fā)學生的學習主動性，計算機專業(yè)課程教學內(nèi)容的設置和安排應該引入“項目驅動”的思想。項目教學法是實施探究式教學的一種模式，其顯著特征是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個目標、基于幾個項目來完成的，適合于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。具體來說，就是教師把一門課程要完成的教學內(nèi)容，設計成一個或多個具體的項目，讓學生通過獨立完成這些項目來掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和獨立自主的創(chuàng)新能力。

項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。一個項目就是一項計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作，原則上項目結束后應有一件可以看到的產(chǎn)品。在整個教學過程中，教師首先要把一個完整的項目進行分解，然后再把教學內(nèi)容的各個知識點巧妙地設計在單個的目標單元中，這樣保證學生在完成每一個單元目標時，不但學到了知識，提高了技能，而且還鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力，真正做到“在做中學”。

3、教學模式設計需要注意的問題

（1）教學過程的設計以實現(xiàn)項目為核心

項目的設計是項目教學法的關鍵，首先應該確定一個總項目，然后將總項目分解成一個一個具體的子項目，通過實現(xiàn)對各個子項目的完成，從而達到一門課程的教學目標。

《VisualBasic.NET程序設計與應用》課程是一門實踐性較強的學科，是計算機類的一門很重要的專業(yè)基礎課。我們應用項目教學法，以項目任務為教學單元，打破原有界限，不管基礎知識、過程和函數(shù)、數(shù)組、類的定義及應用、窗體、數(shù)據(jù)庫編程的先后順序，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務抽取每個部份的不同知識點，加以組合。我在整個的教學過程，選擇的項目分別為：簡單窗體的應用程序；動態(tài)系統(tǒng)托盤圖標的實現(xiàn)；編寫英文打字練習程序；編寫圖片瀏覽器；個人通訊錄的制作等。從第一個項目開始依次往后完成，使得學習過程是一個不斷成功地完成項目的過程。當所有項目任務全部完成，知識點就全學完了。

這種項目教學法不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且降低了學習難度。在整個教學的過程中，學生會表現(xiàn)出極大的熱情；學習會非常主動；每次項目完成后的成就感，會鼓勵他們繼續(xù)探索新項目。由于許多內(nèi)容都是學生自己學到的，程序也是自己編寫和調(diào)試的，因此，知識點記得牢、用得活。

（2）加強教學過程的實踐環(huán)節(jié)

項目教學法特別強調(diào)以學生為主體的實踐教學，旨在培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)操作能力，學、思、練相結合，旨在通過項目實踐，增強學生的職業(yè)能力，使知識從書本中釋放并轉化為專業(yè)技能。項目教學法對教學過程實踐環(huán)節(jié)的強調(diào)還在于要求實驗課時比重的同時，要求在課堂教學過程中盡可能多地引入課堂實驗來進行教學。另外，實踐教學過程中應具有足夠的開放性，鼓勵學生思考、提問、自學和相互交流學習經(jīng)驗。最后檢查評估，先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法，然后把項目工作的結果歸檔或應用到實際中。

（3）合理設計項目內(nèi)容

項目教學法能否取得理想的教學效果，項目內(nèi)容的合理設計是其中非常關鍵的一項內(nèi)容。項目內(nèi)容的設計要根據(jù)實際教學目標和要求、教學總課時量和學生的接受能力進行精心的安排。其中有幾條設計的原則應予以重視：

①項目設計與理論相結合的原則

現(xiàn)代教育改革核心是使學生變被動學習為主動學習，讓他們在真實的環(huán)境中接受挑戰(zhàn)性學習項目，要創(chuàng)建與學習主題和實際相關學習情景，引導學生帶著項目進入學習狀態(tài)。

②理論教學與項目配套原則

理論教學應該包含項目實施的基本過程和知識框架。項目內(nèi)容可以在案例的基礎上增加難度，并盡量使項目更有實用性和趣味性。

③項目設計要關注可思考空間

實驗項目設計要注意留給學生一定獨立探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學生學會用探索式學習方法去獲取知識與技能。

綜上所述，項目教學法是在建構主義學習理論的影響下，通過選取“項目”來創(chuàng)設“情景”，通過“協(xié)作學習”的方式開展學習，通過完成“項目”來達到“意義建構”，是一種比較有效的教學方法。采用項目教學法進行中職計算機課程教學的教學模式，在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位和教師的主導作用，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，是一種值得推廣的教學方法。

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