淺談職高信息技術課教法

（陜西吳起縣教研室 陜西 吳起717600）

隨著職業高中課程改革的進行， 信息技術課已成為職業高中所有專業學生的必修課之一。針對職業高中學生基礎差，缺乏學習熱情，在計算機課程的教學過程中，應堅持以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學模式，注重調動學生的積極性和參與性，培養學生的思維能力和自學能力。

一、積極引導，提升學生自學能力

教師主導作用即通過教師認真編導教程，積極引導，不斷輔導，最終落實到思路的引導上，重視學生自學能力的培養。使學生通過自己的學習及不斷的練習，能獨立完成有關操作并享受自己操作成功的喜悅，進而達到最佳效果。計算機技術迅速發展，一種操作系統和幾種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。經過多次對學生的引導，使學生逐漸養成通過查找觀察、思考分析、發現問題、解決問題這樣的方式進行學習，從而達到自己的目標。在這樣交替循環的學習過程中，使學生不斷進步提高的起點是觀察，發現問題是關鍵選擇合適的教學方法合適的教學方法對教師的教學，學生的學習都起到事半功倍的作用。

二、激發興趣，培養學生好學心態

很多人認為，職業高中的課程凡與計算機課沾邊兒的都比較好教，因為學生覺得好玩，比較感興趣。這種說法有一定道理，但也不全面。一開始接觸計算機課程，多數學生都有一種新鮮感，也比較想學，但隨著課程進度的深入，難度不斷增大，很多學生只要一步跟不上，興趣也就會隨風而逝。對此必須心中有數，必須采取行之有效的預防手段未雨綢繆。因此在計算機教學中應積極激發學生的學習興趣，注重調動學生的學習積極性和參與性，培養學生對計算機應用的熱愛。計算機操作課是有趣、好玩的，教師在教法的選擇上應注意激發興趣。常言道：學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最旺，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。教法的選擇、運用，必須有利于激發興趣、培養興趣、穩定興趣、發展興趣。例如：在學習Excel時，通過建立班級通訊錄學習建立和編輯Excel表格，由學生采集身邊的數據，分小組來完成。在學習Powerpoint時，以向同學介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿，學生積極掙集素材等等。此外，除了必要的正面教育，授課要形象、靈活，還要始終抓住課堂上學生的興趣點和興奮點，采取多鼓勵多表揚的方法，使學生不斷地有一種“成就感”，不斷地“積小勝為大勝”，使學生的學習興趣和學習熱情得以不斷強化。 對遇到“攔路虎”、“絆腳石”已經感到吃力同學，要盡快拽他們“緊跑幾步”跟上趟。可以找程度好的同學與之“結對”；可以設“小灶”重點指導“驅虎”“搬石”；課堂上可以提一些簡單點的問題讓他們回答，有心地提高他們的自信心，逐步強化他們學習興趣。

三、注重情感，促進學生全面發展

職業高中的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生，長期受到家長和教師的訓斥和指責，相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關注，更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調”甚至隨心所欲的表現，他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發現學生的優點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足；教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援；教學中要創設一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學生在歡樂的氛圍中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。作為老師，關心學生是我們應有的職責和義務。因此我們在教學過程中，要專心去教育學生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學生，他們或許經濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要專心去和他們交談，讓他們轉入到正常學習生活中來。

總之，信息技術課程作為職業教育中一門必修技能課，不僅對學生提出了新的要求，更對廣大計算機教師提出了新的挑戰。在職業高中計算機課堂教學中，教師要積極探索教育教學方法、發掘學生的主觀能動性，從學生的情感和基礎入手，運用新的教育教學理念，充分激發學生對知識的渴望，培養學生的邏輯思維能力，逐步提高每一名學生的自學能力，讓每一位職高學生都具備高水平的計算機應用技能，并使之成為一種學習和工作的工具。