多媒體在教學中的作用

（青海省貴德縣海南州第二高級中學 青海 貴德811700）

多媒體是90年代發展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

多媒體與課程整合，是當前現代信息技術教育普及過程中的一個熱點問題，也是全面實施素質教育，培養學生創造意識和實踐能力的重要手段。實現信息技術與學科教學的整合，就是要鼓勵各個學科教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式和學生學的方法，從而培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的。然而通過課堂觀察發現，由于種種原因，多媒體課堂教學還存在著不少問題，這些問題直接影響了多媒體課堂教學效果，學生們的學習效率與教師精心設計的多媒體使用不成正比(雖然他們聚精會神的在認真地聽、看)。

1．存在問題的原因

1.1多媒體的功能發揮不夠。

我們知道多媒體源于媒體，高于媒體，具有集多種媒體的功能于一身，綜合運用多種媒體功能的能力，實現了信息載體的多元化，同時具有更好的交互性。只有根據它自身的特點制作出來的課件并合理地應用到教學中去，才能談得上是多媒體的應用，而在實際教學中，不少教師只是用多媒體來放一段音樂、放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當作單一媒體使用，就難以充分發揮多媒體的巨大功能，與其它媒體在教學效果上相比也只是量的變化，而沒有質的提高，同時也是對教學資源的浪費。

1.2教師多媒體技能滯后。

多媒體課件的設計不盡合理。大部分教師都知道多媒體有很多優越性，也有運用多媒體的積極性，但由于對多媒體的性能沒有掌握，操作不規范，出現很多失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。另外，由于運用多媒體輔助教學，必須要有相應的教學課件。可是因為計算機應用水平有限，沒有根據學生的需要和教學的特點實施教學。使用的課件不盡人意，粗制濫造，為使用而使用，出現了比如畫面色彩花里花哨、音樂與教學內容失調等毛病，往往是學生猶如霧里看花，著實摸不著邊際，這樣一來就影響教學效果。

1.3教師在教學中主次不分。

目前在使用多媒體課件的教師中，一些教師課堂中在多媒體上大做文章，很少關注學生的學習狀態。有的教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。不少教師制作的課件還只是為我這一節課而制作，所以在設計時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學生如何學的問題。呈現方式也多采用線性播放，教師在操作時，也是只能“進”，不能“退”，如果某一環節操作失誤，就不得不重新開始。學生也只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據自己的意志來選擇學習內容和順序。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。這種“教學隨著多媒體走”的作法與傳統“老師牽著學生走”的危害性無異。

總之，通過學生闡述的理由和建議說明：多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環環相扣。同學們提出的應用，很值得我們尋味。

2．解決途徑

2.1內容要適度。

計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優越性而被廣大教師和學生鐘愛，并成為當今教育改革手段中當之不愧的“大哥大”。可以說，信息技術輔助教學確實在很大程度上起到了優化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應該“多多宜善”。因為每節課都有它的中心、難點、疑點，如果內容太多、信息量過大，必然會沖淡中心，而且還不利于知識的吸收。如手段是為目標服務的，信息技術要恰當地為課程目標服務，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，內容一定要有代表性，并留足學生和教師充分交流，只有這樣，才能達到真正意義上的整合。同時，在利用信息技術為學生提供學習資源時，一定要選擇與教材內容相統一的資料，要選那些如何將抽象化為具體、將難點化為易點的資料，切忌牽強附會、驢頭不對馬嘴等現象發生。

2.2要務求實效。

一是不要搞花架子。要把信息技術輔助教學的應用經常化、習慣化，不要只是偶爾在優質課評比中或公開課中使用。有的教師甚至為了演示好一節課，請專人或多人做課件，但是在平常的教學過程中，自己又不鉆研。這種“花架子工程”要堅決取締。另外，還要做好整合后的善后工作。每個課件都是經過精心設計和制作的。為了上好這一節課，本人或多人花費了大量的精力和財力，但是在這節課講過之后，這個課件就如石沉大海，無人問津。應該在事后，加強反思，完善課件，充實學校教育資源庫，最終實現資源共享。

二是要避免計算機輔助教學一刀切。計算機確有傳統教學工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統的教學手段都統統拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀等都不見了蹤影，一切由它來代替。多媒體變成了獨媒體。任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。因此要把傳統媒體與計算機結合好，共同發揮好綜合效益。

三是要實現真正的人機互動。整合的目的是為了學生學會學習、學會思考。如果一位教師只是把信息技術輔助教學 作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就會容易引起學生的疲勞，分散學生注意力，最終使學生失去學習的的興趣。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，全身心地、主動地投入到學習活動中去，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答，使學生受到感染和啟示，從而進一步增強學生的求知欲望，使學生在探索中求知，在歡樂中成長。

信息技術與學科整合，重在過程。整個教學過程通過先進的教學手段，為學生設置問題，設置情景，并通過步步提示，讓學生發現和掌握規律，尋求解決問題的思路和方法。可以說，英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，將受到越來越多英語教師的鐘愛，只要在整合過程注意妥善處理好上述幾個問題，就能有效提高課堂教學效率和教學質量。

總之，利用計算機多媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。