如何在初中生物教學(xué)中實施生物科學(xué)素養(yǎng)

（貴州省貴陽市修文縣第三中學(xué) 貴州 貴陽550200）

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。主要有科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)興趣六個方面。通過在生物教師崗位上的工作體會，對生物科學(xué)素養(yǎng)的實施感觸良多，有以前的的無所謂，到現(xiàn)在的逐漸重視，因為只有這樣才能培養(yǎng)出更加全面的學(xué)生，具體方法如下：

一、根據(jù)課堂的不同特點，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)教育

課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道，對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點目標和主要內(nèi)容之一，但許多教師仍在重視知識的灌輸、輕視能力的培養(yǎng)，只重視結(jié)果的傳授，忽略學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，單純強調(diào)考試的分數(shù)，忽略了學(xué)生素質(zhì)的提高。

從分利用教材，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，重視對科學(xué)家的研究過程和方法，講述科學(xué)家如何提出問題、創(chuàng)立假設(shè)、設(shè)計實驗、從而確定事物內(nèi)在的必然來驗證假設(shè)，得出結(jié)論，得到規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的研究方法。同時還可通過講述教材中的科學(xué)史來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生的，經(jīng)受了無數(shù)次的打擊和失敗，有的甚至使人心力交瘁。比如：被譽為雜交水稻之父的袁隆平教授在文革期間，頂住政治壓力在水稻揚花的中午，冒著烈日，仔細尋找八萬分之一的雄性不育水稻，就憑著這種頑強的意志，培育出了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的水稻。

課堂教學(xué)中方法運用也同樣的重要，是教學(xué)的必要因素。教學(xué)的好壞關(guān)系到教學(xué)的成果與效率，探索法教學(xué)是種高水平的啟發(fā)式方法，是學(xué)生處于一種“真正”是在發(fā)現(xiàn)和探索的狀態(tài)，如在講解“孟德爾”的是雜交試驗時，老師先不告訴學(xué)生應(yīng)得出什么樣的結(jié)論，而是展示科學(xué)家的一系列實驗，通過觀察由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、分析推測、探究、各抒己見。這一過程必須要在老師的控制下，分段齊步進行，最后由教師給每一位學(xué)生的結(jié)論給予評價，這樣學(xué)生即有參與的熱情，也有搜集資料，分析資料后獲得成功的喜悅感，達到師生互動的作用。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情緒是不一樣的，因此必須根據(jù)實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這不僅是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)，教師如何能運用得好、掌握好不是短時間內(nèi)能完成的，而是要經(jīng)過長期的的知識積累和經(jīng)驗積累才能形成。

二、發(fā)揮實驗教學(xué)的特殊作用，對學(xué)生進行生物科學(xué)素養(yǎng)教育

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在生物教學(xué)中有相當重要的地位。在生物教學(xué)中，讓學(xué)生進行必要的觀察和實驗，能使學(xué)生對生物現(xiàn)象和事實獲得具體的明晰的認識，從而得到科學(xué)的結(jié)論。對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度具有不可替代的作用。實驗還具有客觀性、直觀性、興趣性等特點，利用課堂演示實驗，分組實驗等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧妙的興趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)好奇心，加深學(xué)生對知識的理解、記憶。在進行分組實驗的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識正確的分析實驗現(xiàn)象，最后總結(jié)出實驗結(jié)果等一系列科學(xué)實驗研究的基本方法，如定義實驗、解剖試驗等的基本方法。

在實驗過程中運用規(guī)范的語言，清晰的操作排除實驗過程中的偶然性和次要因素的干擾，才能準確的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握現(xiàn)象和事物的本質(zhì)。還要鼓勵學(xué)生勇于面對疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次失敗才獲得的。聯(lián)系實際讓學(xué)生明白觀察與科學(xué)思維緊密結(jié)合互促進才能取得科學(xué)上的突破。實驗不僅可以幫助學(xué)生加強書本的學(xué)習(xí)，更重要的是在實驗的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)興趣等，充分發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、把握課外活動的最當時機，對學(xué)生進行生物科學(xué)素養(yǎng)教育

形式多樣的課外活動有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識。比如一些小型的專題講座，向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)和新成就、基因工程與人類的未來、仿生學(xué)成就等等，使學(xué)生獲得大量課堂上難以接觸到的科技知識信息，達到開闊視野，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。同時學(xué)生可將課堂上學(xué)到的知識充分的應(yīng)用在課外活動中，如：制作葉脈書簽、采集和飼養(yǎng)草履蟲和蚯蚓、血型的鑒定等。讓學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實際、生活實踐進行有機的結(jié)合，充分認識到實驗、觀察和科學(xué)思維是相輔相成的，不可偏廢，使學(xué)生確定科學(xué)的世界觀和方法論。通過開展活動，引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生持久的科學(xué)興趣。

所以，寓科學(xué)素質(zhì)教育于生物教學(xué)中是生物學(xué)科教育教學(xué)改革中的一項突出進展，對教育教學(xué)的改革的意義是十分深遠的。它體現(xiàn)在生物教學(xué)的每一課時的課堂教學(xué)中、實驗教學(xué)中、課外活動中，要求教師應(yīng)掌握科學(xué)的思維方式，用科學(xué)的思維方式啟迪學(xué)生的心靈，同時還要求教師深入挖掘教材中的豐富的科學(xué)思想，即教給學(xué)生科學(xué)知識，又要教會學(xué)生探索科學(xué)的本領(lǐng)。另外，科學(xué)素質(zhì)涉及到方方面面，對教師提出了更高的要求。作為一名教師，不僅是某一學(xué)科的內(nèi)行，而且對教育學(xué)、心理學(xué)、政治、文化、藝術(shù)等都要有相當?shù)乃仞B(yǎng)。只有這樣才能培養(yǎng)出具備高水品科學(xué)素質(zhì)的合格人才。