高三生物總復習的幾點建議

（貴州省桐梓縣第一中學 貴州 桐梓563200）

摘要：為使生物高考復習能落到實處，使復習的過程更科學，效率更高，有利于提高學生的成績，提出研讀考綱、構建知識網絡、提高分析問題、解決問題的能力、重視學生分析和解答試驗題目能力等建議。

關鍵詞：高三生物復習建議

高考命題的原則是:“以基礎知識為載體，考察學生綜合運用知識，分析解決問題的能力”，即遵綱不偱本，也就是要求考生在復習時對知識的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本，為了使高考復習能落到實處，使復習的過程更科學，效率更高，有利于提高學生的成績，提出以下幾點看法及建議：

1、研讀考綱，提高復習的針對性

考綱是高考命題的重要依據，它規定了高考的目的、性質、內容、綜合能力要求等。教師要遵綱依本，認真進行生物學的基本概念、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸納和整理，形成完整的知識結構體系，建立知識網絡。這樣既有利于學生鞏固基礎知識，更有助于學科內各知識的遷移和綜合。

高考說明作為命題者命題的依據，對高三生物總復習具有指導意義，所以深入研究高考說明，對提高復習效率和復習質量大有益處。高考說明對當年高考所考查的內容范圍以及深度、難度都有較為明確的規定，再加上目前正處于新一輪課程改革的開始階段，高考處于新舊交替的特殊時期，高考說明的變化較大。要提高復習效率，教師就必須做到既要全面、充分了解高考所要考察的知識點，又要充分掌握高考說明的新變化，這樣才能在復習中既能抓住重點、難點，又能避免給學生造成不必要的壓力和負擔。

2、構建知識網絡，進行綜合訓練

高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，對生物學科知識歸類綜合，構建知識網絡，形成生物學知識的結構和體系，是學好生物學科知識有效方法。如在復習“基因”這部分內容時，引導學生以“基因”為擴散點，從基因的結構、功能等多方面進行擴展，從而把DNA的結構和復制、蛋白質合成、遺傳規律、伴性遺傳、基因突變等知識串聯起來，建立起基因知識體系，把前后、零散的知識聯系起來，實現知識系統化、結構化，強化了學生對知識記憶和理解，提高學生整體把握學科知識的能力。另外，讓學生聯系學過的知識點，進行綜合訓練，形成正確解題思路，學會答題技巧，掌握規范化答題方法，避免所答非所問，積累知識，遷移應用。

3、提高分析問題、解決問題的能力

首先，高三復習的目的就是為了讓學生能夠在高考中取得比較好成績，而高考中的能力測試，始終是考試中的命題指導思想，這一點對于理科的學生尤其顯得突出。生物學科作為理科綜合中的一員，其能力的考察也是相當的重要，高中生物在一定程度上有一定的文科特征，比如記憶的東西比較多，文字量比較大等等。在高考題中，后面的大題如：第三十、三十一、三十二題，一般都是屬于閱讀量比較大的題目，有時候圖文結合，有時候圖表文字結合，所以，學生在考場上要想在短時間內從題目所給出的文字中獲得必需的解題信息，確實不容易。這就在客觀上要求教師、學生在平時的復習時須注重閱讀能力的培養和提高，努力增強個人獲取信息的能力，因此，在平時的教學復習中指導學生正確理解教材中的相關概念、原理、以及專業術語、知識框架，使學生做到對教材基本內容的融會貫通。

其次，注重學生讀圖表的能力，提示學生注意所給材料中圖表、曲線等非文字部分的作用及相關說明，仔細分析這些圖表、曲線所要表達的內容，特別是隱含的相關知識。使問題轉化為相對簡單的問題，而達到獲得高分的目的。

再次、重視學生語言表達能力的培養，高考歷來就是以考查學生的能力和素質為目的，我國的現行高考，又是要求學生在書面上以語言文字的形式表述，這就要求每一個應試的考生，都能夠用比較規范和合理的語言去答題。而現在高中生存在的一個普遍問題就是語言文字的表達不規范，不會用科學的語言去作答。文字表達能力主要表現在兩個方面：一、是否能用生物學專業術語來表示、描述、解釋生物現象及過程；二、描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等，對于術語的使用是否恰當準確。其實這些都涉及到學生對所學知識相關概念、原理等的理解和記憶是否準確和到位。我們常說：其實高考題目的標準答案基本上在課本上都能找到，所以這就要求學生能夠認真的理解和記憶書本上相關重點的詞語甚至是句子，這樣在考試中一旦遇到相關內容。我們幾乎就可以“照搬照抄”。學生表達能力的提高需要長時間培養，教師在教學中應當注意讓學生用自己語言去表述相關的答案，并認真去和課本的相關語言及標準答案對比，從中找到自己語言表達方面的差距，不斷地完善和提高個人的答題能力。

4、重視學生分析和解答試驗題目能力的培養

生物是是以實驗為基礎的自然科學，實驗是進行生命科學探索的主要途徑，也是生物學學習的重要方法之一，掌握生物學實驗的基本原理、基本知識、基本技能，提高生物學實驗能力是中學生物教學的基本任務。而實驗是建立在大量的實驗數據、嚴格的操作步驟的基礎上的。比如：盂德爾的兩大遺傳實驗、生長素的發現實驗等，在每年的高考試卷中，包括選擇和大題在內的實驗內容基本上都占生物總分的20％左右，可見這一類題目的重要性。在近幾年的各種高考試卷中，實驗題目的背景不再是單一的課本內容，它往往來源于書本以外，但是在解題中要求用課本以內的知識，這樣，學生往背實驗的作法顯然已經不能適應這一類的高考題目。教師首先要認真對課本中現有實驗進行講解，一方面要使學生掌握某個具體實驗的基本方法和基本技能，另一方面要使學生理解某個具體實驗的基本原理或應遵循的基本原則。其次，由于生物教材中蘊含著豐富的科學思想和科學方法，教師在教學中要將這些內容充分地挖掘出來并運用到教學實踐中，培養科學實驗能力。

總之，在高三生物總復習時， 必須要講究策略，采取科學的復習方法，才能在有限的時間里事半功倍，獲得最佳的復習效果。