淺談高中歷史課堂教學的興趣培養

（四川省達縣石橋中學 四川 達縣635000）

在歷史教學中，最不受學生歡迎的就是照本宣科，重復教科書上的內容，這樣長時間的話，學生就會覺得枯燥乏味、毫無新意，漸漸地也就會失去對歷史學習的興趣。要避免這樣的情況，歷史教師就必須充分發揮主觀能動性，挖掘各種潛能，應用多種手段，激發學生學習歷史的興趣。

一、虛擬情境誘發興趣

在歷史課堂教學中可以利用各種教學手段，如實物、表演、討論等虛擬、渲染出歷史教學中具體、形象、生動的環境和氛圍，把學生引入課文內容所描述的情境中，讓學生猶如身臨其境，使學生在情感心靈上受到震動，從而達到誘發學生學習興趣的目的，如在講述中古史“春秋戰國時期的文化”內容時，可以虛擬這樣一個情境：由五個學生來演五個角色：一個學生扮演旁白，一個學生扮演扔垃圾的人，另外三個學生分別扮演儒家的孔子、法家的韓非子和道家的老子。這時扮演扔垃圾的學生首先在臺上扔垃圾，接著扮演孔子的同學走上臺說：“己所不欲，勿施于人，你為什么要扔垃圾呀？”隨后扮演韓非子的同學上臺說：“你必須把垃圾揀起來，而且要接受嚴厲的懲罰!”最后扮演老子的同學上臺說：“小孩子，管他干什么？隨他去吧！”通過這個情境，就活靈活現地將儒、法、道家觀點展示出來，又如講巴黎和會時，攀枝花市三中郭光恒老師就是通過排演小品，虛擬情景，把參加和會的幾個巨頭的野心活脫脫的表現出來：英國勞合喬治想要維持世界霸權地位；法國克里蒙梭要奪回歐洲霸權；美國總統威爾遜帶著他的\"十四點和平計劃\"想要奪取世界霸權；意大利奧蘭多想要土地；日本關注亞太事務，關注它在中國的利益，不插手歐洲事務，被稱為\"沉默小伙伴\".。這樣不僅通俗易懂，而且激發了學生的興趣，培養了學生歸納概括的能力、語言表達的能力。收到良好效果。

二、音響視聽材料引導興趣

音樂視聽材料的合理運用，同樣可以引導學生情感與興趣。 如在《九一八事變》一節的“引導”環節，播放《松花江上》的音樂，其曲調悲愴凄慘，一下子就把學生引入到特定的歷史氛圍中，使其產生了強烈的共鳴。為了引導學生學習興趣，設計了這樣一段開場白：“中國人歷來是把中華民族的安危看作是最主要的，‘國家興亡，匹夫有責’就體現了這種認識，1931年9月18日，中國又一次來到民族危亡的關頭，日本侵略者把戰火燒到了東北，發動了蓄謀已久的侵華戰爭。這就給每個階層的中國人提出了這樣一個問題：怎么辦？。”又如在《紅軍的長征》新課導入時采用媒體畫面：長二丙運載火箭搭載神舟五號騰空而起。媒體音樂：歌曲《十送紅軍》悠揚響起。媒體同期聲：當長二丙運載火箭騰空而起時，全世界都看到了乳白色的火箭上兩個紅彤彤的大字——長征！發生在70年前的中國工農紅軍兩萬五千里長征，對于大家可能是一個遙遠的故事。但長征的火種仍在繁衍，長征孕育的中共第一代領導人留下的接力棒仍在傳遞，長征鑄就的民族之魂生生不息、爍爍閃光。然后，請學生張開想象的翅膀，講一個有關長征的故事或質疑相關的問題，學生回答不出或不確切的問題帶入本課的學習，從而對即將學習內容產生濃厚的興趣，這樣，一定會起到事半功倍的效果。

三、煽情的語言點燃興趣

語言生動、直觀，形象，煽情有感染力，這是由歷史學科教學的特點決定的。因此歷史教師必須在教學實踐中加強自己的語言修養，儲備更多的詞匯，以便恰當地加以運用，力求講得有聲有色，把歷史的本來面目表現出來。講《新航路開辟》一節，一位老師他是這樣來講課的：首先對四位航海家探索新航路的艱辛和成就，進行了著力的渲染和描述，以期達到以情感人的教學效果。在講哥倫布航海之后，他還對哥倫布航行日記和其他有關資料進行了淋漓盡致的描繪。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光，部下強烈的思鄉情緒乃至反抗，“印第安人”的相貌、生活等等，這樣的描述，加之教師忽而激動忽而憤怒，忽而慢條斯理，忽而激情高亢，仿佛把學生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享“發現新大陸”的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了這樣講，語言生動、形象，很有感染作用，又如講中近現代史《第二次鴉片戰爭》時，同樣可以聲情并茂的把雨果的信呈現出來，，既不脫離教科書，又能點燃了學生學習歷史的興趣。何樂而不為呢？

四、關注現實生活深化興趣

學生總是感覺到歷史教學敘述的都是些陳芝麻爛谷子的事情，沒有什么實際用處，會產生厭煩情緒。事實上歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。因此作為高中歷史教師，應及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，努力將歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤，以扣住學生的心弦，吸引學生注意，深化學生學習興趣，促進其思維能力的發展。如講中近現代史的土地制度，談民生問題；講中國史的民族關系發展史，就談談08年的”3。14”，09年的“7’5”事件；講世界史的經濟全球化，1929年經濟危機，就談談去年從美國開始的金融危機。

總之，興趣是打開知識大門的鑰匙，學生的興趣愛好萬千，當枯燥乏味的歷史課本與學生們的興趣愛好相撞時，教師的教學技巧顯得更加重要，它不僅才能激發其學習的興趣，點燃他們思維的火花，激起學生學習歷史、探究歷史的欲望。