讓地理課堂優質高效的幾點嘗試

（平頂山市第四十二中學 河南 平頂山467000）

近年來，我校開展了優質高效課堂的教學改革，通過親身參與改革，體檢最深的的是要想使課堂優質高效就必須備好課程標準，因為吃透了課程標準，課堂教學才有標尺，備課時才能挖掘教材，組織整合開發教學資源，勾畫出教學過程“線路圖”里的坑坑洼洼，設計好教學策略，從而有效地突破教學重難點，達到課堂教學的優質高效，嘗試如下做法，收效還是很明顯的。

一、利用板圖突破難點

地圖教學是地理教學的重要組成部分，簡單明了的教學板圖，不但可以增強教學的直觀性，而且也是突破教學難點的有效途徑之一。學習世界氣候類型，我就采用了繪板圖的方法來突破本節的重點，這節課主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征。教材嚴格按照課程標準的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，也沒有系統講述各氣候類型的特征。但通過閱讀世界氣候的分布圖，可知全球共有11種氣候類型，每種氣候類型有其各自的氣候特征。氣候類型和氣候特征都是進一步學習地理的基礎，所以應重點講解。教材上的地圖所提供的信息，只是解決了氣候類型的分布及確定某一點的氣候類型，但氣候類型的分布規律及分布原因沒有能很好地體現出來，學生不知其所以然，記憶起來也只能囫圇吞棗。下圖以北半球理想大陸氣候模型板為例，說明氣候類型的分布與地理位置的關系。

在緯線方向上，南、北回歸

線將理想大陸分為熱帶、溫帶和

寒帶。①②③④四種氣候類型位

于熱帶，⑤⑥⑦⑧⑨位于溫帶，

⑩位于寒帶，11是地形因素形成

的氣候類型，等同于青藏高原所

在的地方，類似于水平方向上的

寒帶氣候。從海陸位置看，明顯分為東部、中部和西部三塊。②⑤⑥是大陸東岸的季風氣候，⑦⑧是大陸西岸的氣候類型，中部則為⑨。

可見，理想大陸氣候模型板圖是學習氣候類型的有效方法，學生不僅能牢牢記住氣候類型的分布，而且還能知道分布的原因，學習變得輕松愉快，利于學生將學習作為一種追求和樂趣。那么這節課的效果也就可想而知了。

二、根據課堂內容，精心設計教學活動

課堂教學中主體作用的發揮是通過學生參與的主體活動實現的，因此課堂上精心設計主體活動，認真組織好課堂教學的每一個環節，讓每一個環節成為學生圍繞目標積極探索思考的學習活動，讓學生樂于主動學習、善于主動學習，使學生成為學習的真正主人，從而達到地理課堂的優質高效。學習“我國的地形和地勢”中，教材設計了幾個活動題，讓學生認識地勢對我國氣候、河流、水運水能的影響。為加深理解，我設置了這樣一個小組合作探究問題：假如我國地勢東高西低，對我國將會有什么影響呢？學生對這個逆向思維問題探究積極性很高，因為課本上也找不到正確答案，必須自己思考，大家爭論很激烈，在組內探究，組間交流中逐漸得出共識：我國的氣候會變干燥、河流會減少、水量變小、流向改變、水運水能價值會大大降低。這樣的活動，加深了學生對地勢特征和地勢優越性的理解。

興趣是學習的重要動力。在教學中適當設計一些趣味教學有利于調動學生的地理學習興趣，提高課堂教學效率。猜謎語是學生比較喜歡的一種教學方法，不僅可以傳播知識，而且可以調節課堂教學氣氛，活躍學生的思維。在《中國行政區劃》教學中就采用了如下猜謎語的方法：

1）碧波萬頃（打一省名）——（青海省）;2）船出長江口（打一省市名）——（上海市）；3）十一逢中秋（打一省市名）——（重慶市）；4）銀河渡口（打一省市名）——（天津市）；5）寶地（打一省名）——（貴州省）；6）江淮黃海（打一省名）——（四川省）；7）兩個胖子（打一省會）——（合肥市）；8）夏天穿棉襖（打一省會）——（武漢市）（捂汗的諧音）；9）總是大吵大鬧（（打一省會）——（南寧市）（難得安寧）；10）久雨初晴（（打一省會）——（貴陽市）；11）螢火蟲亮晶晶（打一省會）——（昆明市）；12）急來抱佛腳（打一省會）——（拉薩市）；13）圍棋比賽黑勝（打一省簡稱）——（皖）

猜謎語的過程學生興致很濃，達到了讓學生寬松、愉快、興奮地學習目的，接下來教學過程學生積極主動的參與其中。

三、積極觀察動手操作突破難點

閱讀等高線地形圖是很多學生感到難以理解的知識，所以，在學習這節課時，結合教學實際，我把學生分成兩大組去爬校園后的兩座連體的矸石山，我校操場外有兩座相連的矸石山，有著得天獨厚的“地位優勢”。讓他們實地觀察1、何為山頂？何為鞍部？2、何為山脊？何為山谷？3、何為陡崖、何為緩坡？4從哪一側爬矸石山省力?為什么?學生有了感觀認識后回到教室分組造山——制作山體模型。老師演示用橡皮泥制作簡易的山體模型過程:①把橡皮泥做成饅頭狀；②用鉛筆在饅頭上方按出兩個山頂，再按出山谷；③用小刀刻出陡崖、緩坡、陡坡，學生分組完成后選出好的作品展示。模型順利完成后，怎樣把模型畫到平面圖上呢？接著老師演示山體模型的橫切面。假如我們把山體橫向切面用鐵絲一圈一圈地圍起來，又是怎么樣的呢？展示“鐵絲做成的等高線模具”引導學生觀察等高線的特征總結出：①等高線是閉合的；②等高線不相交；③同一條等高線上海拔高度相同，等高線有無數條。然后根據課本插圖的原理繪制等高線地形圖。通過事物觀察、動手操作這些感官活動，不但拉近了課堂與生活實際的距離，把枯燥無味的內容實物化，也順利地突破了教學的難點，幫助學生實現平面的地形圖和立體的地形圖的相互轉換，達到了課堂教學效果的優質高效。

總之，優質高效的教學是為人師者一直孜孜以求的最終目標，課堂是進行優質高效的教學的主陣地，抓住了課堂就抓住了一切，教師在地理課堂中應充分理解新課標的深刻內涵，以高質量的教學引入為切入點，有效地組織教學，把課堂的主動權交給學生，最大限度的讓學生動口、動手、動腦，培養學生學習興趣，幫助學生學好地理，真正使地理課課堂教學過程最優化。