淺談高中地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略

（四川省射洪縣金華中學(xué) 四川 射洪629200）

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的教育，它徹底改變應(yīng)試教育那種扼殺創(chuàng)新的教育模式。全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中明確指出：地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，即：在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。所以我們在地理教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、更新觀念，營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境

1建立新穎融洽的師生關(guān)系；

建立一個新穎融洽的師生關(guān)系是實施創(chuàng)新教育的前提，師生不再是上下級關(guān)系，老師的話不全是真理，教師和學(xué)生應(yīng)有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學(xué)生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂的環(huán)境下創(chuàng)造性的解決問題。要讓學(xué)生感到，他們的想法會被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。

2強調(diào)主體性原則；

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，地理教學(xué)要以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，“教是為了不教”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會求知；課堂教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，這樣，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動力，有利于提高學(xué)生的主體意識和成才意識。

例如：在地理教學(xué)活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說出自己與他人不同的想法和意見，積極參與；適應(yīng)學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生的興趣和個性，不強求一致的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到“一題多答”，“一題多思”，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維；對學(xué)生中的一些錯誤意見不橫加指責(zé)，更不能諷刺挖苦或嘲笑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以最終獲得成功；對有爭議的問題，教師不急于將答案和盤托出，而給學(xué)生留下思考的余地；不迷信書本，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的見解，例如：在教學(xué)“日本”時，我則問學(xué)生：“日本在經(jīng)濟發(fā)展上有哪些值得我們借鑒的地方？”多數(shù)同學(xué)根據(jù)課文敘述，很快找到答案：“日本利用多港灣等有利條件，大力發(fā)展海上航運，進口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開拓國際市場，使經(jīng)濟得到高速發(fā)展。值得我們學(xué)習(xí)。”但有學(xué)生卻發(fā)表異議，認(rèn)為“日本自己經(jīng)濟發(fā)展起來了，但它把環(huán)境污染和破壞留在了發(fā)展中國家和地區(qū)”。老師敏感地抓住這一觀點，引導(dǎo)學(xué)生深入研究教科書，從課文中尋找根據(jù)。學(xué)生很快從日本“全國大部分為森林覆蓋”和“木材大部分靠進口”等材料中悟到：日本“兩頭在外”的經(jīng)濟發(fā)展模式不僅占了低價進口原料、高價出口產(chǎn)品的優(yōu)勢，而且其自身良好的環(huán)境質(zhì)量也是在向其它國家轉(zhuǎn)嫁了環(huán)境污染和破壞的基礎(chǔ)上得以保持的，日本的經(jīng)濟發(fā)展違背了可持續(xù)發(fā)展的公平性原則。在這種情況下，教師首先應(yīng)當(dāng)表揚大膽發(fā)言的學(xué)生，充分肯定其創(chuàng)新的思維模式，受到鼓勵的學(xué)生也許就會從此不斷地探索創(chuàng)新，也許一個科學(xué)家就這樣慢慢誕生了。

3、改變地理學(xué)習(xí)方式；

改變地理學(xué)習(xí)方式就是要倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、互動性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)，特別要加強研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進入情境，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的地理學(xué)習(xí)方式，與目前國際地理課程改革的學(xué)習(xí)方式是一致的，實現(xiàn)了我國地理教育與國際地理教育的對接。

例如：地圖是地理的第二語言，地圖的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。過去這一方面的教學(xué)，大多是教師先串講地圖的方向、比例尺、圖例和注記三要素，再由學(xué)生強記強練。現(xiàn)在，我采用以下方法組織教學(xué)：教師將學(xué)生帶出教室，走上教學(xué)樓平臺或走進操場，讓學(xué)生先畫出學(xué)校平面圖。在學(xué)生的自我創(chuàng)造中，我們可以發(fā)現(xiàn)問題：方向不盡相同；比例關(guān)系失調(diào)；圖例標(biāo)識不清。教師此時針對性地引導(dǎo)學(xué)生一一突破各個問題，效果顯著。

二、展創(chuàng)新教育系列活動

課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學(xué)的有力補充，能加強與各有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報靠告會，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。

三、改革地理考試評價體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵學(xué)生創(chuàng)新，比如，能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動態(tài)的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。因為素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對立的一種教育模式，是科學(xué)的、前瞻的、現(xiàn)代的教育，是以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)新則是個體綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動個體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動能。

新的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在。地理學(xué)深刻反映人類與地理環(huán)境之間對立和發(fā)展的變化規(guī)律，展現(xiàn)了人們改造自然，征服自然的動態(tài)過程。地理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅關(guān)系到地理學(xué)科的拓展和深入，更關(guān)系到我們所培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是時代賦予我們的新的要求。