淺談高中歷史教學中的激趣教學法

（四川省宣漢縣土黃中學潘正菊 四川 宣漢636150）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣、強烈求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。在高中階段，新課程改革之后歷史教材，以專題史形式出現，打破了傳統的編年體模式，在一定程度上激發了學生的學習興趣，但是歷史知識紛繁復雜，對于專業班的學生，不但要對歷史發展進程中重大歷史問題（包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展）的基本脈絡有進一步的認識，還要能夠更加深入地探究歷史現象，分析歷史人物，暢談自己的史學認識，所以在高中歷史教學中采取激趣教學法，不但能夠讓學生快樂地學習，而且還能夠提高學生課堂學習實效性。

所謂學案，是老師站在學生學習的角度，設計出教師的教與學生的學同步的指導學生學習的方案，以減少課堂的盲目性。學案能夠更好的解決教師教什么和怎么教的問題，同時解決學生怎么學和學到什么程度的問題。學案的使用，使學生由被動學習向主動學習轉變，從而激發學生的內驅力，提高課堂的效率。

在學案的設計過程中，教師要為學生提供學習材料，創設問題情景，以激發學生學習的興趣。教師根據學習內容，學習重點難點以及學生的知識基礎、思維特點和技能水平設計知識的學習過程和問題，把學生引進舊知識的“最近發展區”，使學生積極主動地完成新舊知識的遷移過渡，順利進入新課題的學習。在配套練習的設計中，教師要幫助學生突破教材中的難點，為學生鋪設認知平臺，促使學生化解疑難，思維頓開。學案要重于疏導，變“難學”為“易學”。

其次是營造良好的課堂氛圍，讓學生在生動活潑中感悟歷史，探究歷史。

1、巧妙導入——抓住學生的心理，先聲奪人

“好的開始是成功的一半”，教師要想激發學生學習興趣，必須在導入新課上下功夫，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。導入時富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學生的注意力。但如果每次上課都運用同一方式來導入新課，時間久了就會顯得呆板，學生也覺得枯燥乏味，有千篇一律的感覺，很難激發學習興趣，這將直接影響到學生的學習熱情和課堂教學的質量。那么，如何讓課堂一開始就顯示出生機與活力呢？結合教學實踐，有幾種方法可供大家參考借鑒：提問法、情景再現法、問題探究法、對比法、討論法、史料分析法等。比如講《物質生活與習俗的變遷》一節時，可以讓學生根據自己課前的調查介紹中國在衣、食、住、風俗習慣等方面的變化來導入；講《領先世界的古代手工業》時，讓學生介紹自己家中擺放的瓷器導入新課……無論哪種方法，目的只有一個，那就是抓住學生的注意力，先聲奪人。

2、注重直觀——讓學生興趣盎然、酣暢淋漓地體味歷史

（1）借助教科書插圖；

學生喜歡有血有肉的歷史，生動活潑的歷史，而歷史本身也是多姿多彩的。歷史課程資源的核心----歷史教材中的插圖，涉及政治、經濟、軍事、思想文化、民族關系等各個領域，這些資料可以從各方面多角度來反映當時歷史發展的概況，有反映戰爭場景的，有展示歷史重大事件風貌的，有勾勒人物形象的……，不論哪一類，都在一定程度上對教材的內容進行了有益的補充和完善，是與教材相輔相成的有機組成部分，可以幫助學生更客觀、全面的了解歷史。如《人們解放軍渡江作戰示意圖》展現了解放軍聲勢浩大的攻勢；《西漢博山爐》等則反映出中國古代手工業工藝的精湛，紋飾的精美；《周恩來總理在萬隆會議上發言》則勾勒出偉人的豐采……?？梢钥闯?，這些插圖提供了直觀的、確切的地域空間圖像，表達了文字難以表達的效果。

（2）聯系現實問題；

學生對現實的熱點問題十分感興趣，對他們自身所經歷的事更能產生感情共鳴，當然也能輕松愉快接受。講《物質生活與習俗的變遷》時，讓學生結合自己家的變化來理解改革開放給人們的社會生活帶來的深刻變化；講有關“中日關系”“中美關系”等內容時，聯系現實中中日、中美關系來介紹；講《世界經濟的全球化進程》時，借助學生熟悉的一些商標，如雀巢咖啡能被世界各地的人們享用，沃爾瑪、家樂福等超市豐富了人們的生活，匯豐等銀行的出現增強了金融領域的競爭，讓中國人體驗到優質的服務，諾基亞等名牌手機使人們之間信息傳遞更加快捷、方便，所有這些都影響著人們的社會生活，改變著人們的思想觀念，而這也正讓我們享受著經濟全球化的成果。

（3）利用多媒體錦上添花；

對于生動、形象、具體的歷史史實，其情景性強，十分引人入勝，因此，實際教學中，根據實際條件和自身特點采取適當的多媒體、網絡手段去創設情境，相應的情境氛圍會使學生產生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。既提高教學效率，增強學生對歷史課的興趣，又能加深記憶，還可以達到思想道德教育的目的，為教學錦上添花。如“南京大屠殺”使學生認識到了法西斯的殘暴，“百年中國”使學生理解了共產黨的偉大，“世紀戰爭”讓學生感受了戰爭的風云……這樣，使原本枯燥抽象的知識變得生動、形象，但也應注意的是：不能因為過于注重直觀性，導致流于形式，干擾、弱化知識和技能的學習及學生思維的發展。

3、良好氛圍----讓學生發揮作用，發展個性

蘇聯教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢?！苯虒W的最終目的是使學生學會思考，培養能力，良好的教學氛圍對于調動學生的學習興趣，提高課堂教學實效性有十分重要的作用。在這個過程中，教師的誘導作用至為關鍵。

新課程的實施對教師提出了新的要求，為適應新課改，教師要使自己充當的角色發生改變，充當學生學習的合作者、促進者，課程資源的開發者，不能做簡單的教書匠。課堂是教學活動的主陣地，也是教師為學生創設良好氛圍的重要場所。教師在課堂教學的各個環節上，如教學活動的安排、過程的實施、歷史知識的遷移、練習的設計、問題的拓展等方面，使學生主動參與到教學活動中，做到教學內容鮮活，師生互動交流，共同探究問題，從而讓學生思維多樣、體驗有效，只有這樣才能充分調動學生學習興趣，提高教學效率，讓學生在潛移默化中學習知識。要實現這些目標，教師語言要風趣、幽默，態度和藹可親，對各個層次的學生能夠點撥引導，讓其有學習欲望，主動參與、積極思考，唯有如此，學生才能身心愉悅，思維活躍，發揮主體作用，發展良好個性。

綜上所述，提高歷史課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”，但在操作過程中，也不能單純為有趣而激趣，弱化其它方法和手段，放松對內容的深層理解、分析，只有這樣才能提高歷史教學的實效性，完成歷史教學的目標。