高校音樂教學策略研究

（私立華聯(lián)學院音樂表演系 廣東 廣州510000）

摘要：面對高校音樂教學結構單一，傳統(tǒng)教學模式太強，已經不能適應高校音樂創(chuàng)新教學的現(xiàn)狀和問題，本文著重探討高校音樂教學幾種策略。那么研究高校音樂教學策略對于推進教學模式的改進和促進學生音樂審美能力具有重要意義。

關鍵詞：高校音樂教學教學策略

在人類發(fā)展歷程中，音樂是生活不可或缺的一部分。在高校中，音樂教學也是為學生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的教學主題之一。但是，由于高校音樂教學結構單一，傳統(tǒng)教學模式太強，已經不能適應高校音樂的創(chuàng)新教學。那么研究高校音樂教學策略對于推進教學模式的改進和挖掘學生的音樂創(chuàng)新才能具有重要意義。

一、高校音樂教學的現(xiàn)狀

高校音樂教學是教師和學生共同參與，培養(yǎng)學生的音樂審美興趣，同時掌握全面的專業(yè)理論知識來提高聲樂、器樂演奏及作品和指揮的能力進一步表現(xiàn)和感受音樂美的過程，開發(fā)了學生的用音樂表達的形象思維，提高其藝術修養(yǎng)的教學活動。也就是在《音樂新課程標準》中指出：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式的變革；教育的任務是讓每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。這樣才能夠充分發(fā)揮音樂教育在人的素質培養(yǎng)方面的作用。

但是高校的傳統(tǒng)音樂教學中，教師往往夸大其在課堂上的主導作用，只是一味的給學生灌輸音樂的“基本技能”和“基本知識”，增大課堂容量，強調了教師的“教”，忽視了學生的學習音樂主體性的“學”。這種“填鴨”的教學方法，不能注重音樂的審美和陶冶作用，更不能注重學生的情感態(tài)度和價值取向，忽視了音樂教學的本來面目。

二、高校音樂教學面臨的問題

培養(yǎng)學生的素質教育的新課程改革的實行，由只是注重學生的學習結果的顯性教學到開始關注音樂審美的隱性教育，使得教師對于教學模式的改革或多或少有些不適應。因此，高校音樂教學所面臨的問題主要表現(xiàn)在：

（1）重視技巧忽視體驗。在音樂教學中，高校教師只是注重學生的音樂技巧和聲樂的練習，忽視了學生的主體能動性。學生在音樂中不能設身處地體驗和參與，缺乏情感互動。這使得學生只能在枯燥的聲樂理論和練習中缺乏主動性，扼殺創(chuàng)造力。

（2）重知識輕實踐。教師只是照本宣科的傳授知識，忽略了學生的學習生活情況和興趣愛好等實踐情況。音樂是有情感的，也是有生命的。但是教師在教學過程中重知識輕實踐，只會使音樂教學成為一種沉悶的傳授，割裂了學習和審美陶冶的協(xié)調性。

三、高校音樂教學策略研究

現(xiàn)代教育理念是強調學生學習主體性來促進學生的可持續(xù)發(fā)展和養(yǎng)成終身教育的學習理念。“以學生的學位中心”教學理念要求音樂教學策略來關注音樂學習方式進而注重音樂教學過程影響最終的音樂教學結果，在音樂技巧和知識學習同時更加注重音樂的情感陶冶，達到音樂審美素質教育目的。

音樂教學策略是指音樂教師為實現(xiàn)音樂教學目標或音樂教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。音樂教學策略是音樂教學實踐的中心環(huán)節(jié)，那么研究音樂教學策略對于音樂教學具有重要意義。

（1）教師自身方面

教師在于職業(yè)的多樣化，是學者和學習者、是知識的傳授者、是示范者、是管理者、是朋友、是研究者等，因此教師的職業(yè)素養(yǎng)首先要求職業(yè)道德素養(yǎng)，忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、為人師表；其次是知識素養(yǎng)，政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的文化基礎知識、必備的教育科學知識；其次是能力素養(yǎng)，語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力；最后是職業(yè)心理健康，高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。音樂教師的專業(yè)水平的高低和教學理念的先進與否，會影響課堂教學質量，也會對學生的精神面貌和音樂素養(yǎng)有著潛移默化影響。

1．充分發(fā)揮教師的教學作用。教師要了解學生的興趣愛好和實際需求，因材施教；教學計劃要知識和實踐相結合，給予學生一定的音樂實踐機會；教師要在教學過程中在傳授知識的同時要善于激發(fā)學生的積極主動性，啟發(fā)式教學。充分發(fā)揮教師的教學作用，將音樂教學的教學理念和音樂凈化心靈相結合。

2．調動學生的學習主動性。教師在課堂教學中將教師的教和學生的學相結合，注重課堂氣氛的調節(jié)，在生動活潑輕松的學習氛圍中啟發(fā)學生的學習主動性。教師注重觀察學生的眼神、表情和動作等微妙變化，洞察思想動態(tài)，適當根據學生的反應來改變教學步奏和調控教學氣氛。

3．養(yǎng)成良好的師生關系。師生在教育內容的教學內容上結成授受關系，在人格上是平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。因此，和諧的師生關系既有利于教師教育教學內容的傳授，也有利于學生激起學習的主動性，發(fā)揮學生潛能。

（2）學生自身方面

對于音樂學習的學生來說，要變被動學習、接受學習為主動學習和探索學習，發(fā)揮自己學生的積極主動性，培養(yǎng)音樂學習的熱情和樂趣。音樂學習，不僅需要需要天分，更需要刻苦學習理論知識和練習聲樂技巧。理論知識和聲樂練習是相當枯燥乏味的，這時學生自身要培養(yǎng)自己的學習熱情，帶著興趣學習，保持愉悅心情，對音樂真正產生感情，把自己放入音樂中，增強音樂主觀感受和情緒體驗；同時，要刻苦練習，多加實踐。表演對與錯、水平高與低等都要大膽練習，不要怕別人嘲笑。這樣，音樂的學習才可以培養(yǎng)豐富的情感，追求精神審美。

（3）教育教學環(huán)境

在高校音樂教學中，往往會有“音樂天才”的偏愛培養(yǎng)。在音樂學習中，學生因為個體差異和學習勤奮程度不同，總會出現(xiàn)所謂“音樂天才”。但是，學校為了自身高校名譽著想，會有不同的教育培養(yǎng)計劃。這些所謂的“得意門生”的個別突出人才的培養(yǎng)情況，在高校教育教學環(huán)境中要盡量避免這種現(xiàn)象發(fā)生。在教育教學環(huán)境中，要建立一種民主的、平等的環(huán)境，幫助學生維持一個健康、和諧、愉悅的學習環(huán)境。

高校音樂教學策略不僅需要教師的教學努力，同時要結合學生實際和公平的教育教學環(huán)境。所以高校音樂教學策略要更多進行教學反思，進行學術性研究，這樣對于高校音樂教學學識、經驗、實力等的研究和教學推廣具有廣泛意義。

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