談從欣賞英語語言魅力的角度 培養學生的學習興趣

（浙江省蒼南縣靈溪九中 浙江 蒼南325800）

摘要：學生要學好英語，需要持久的興趣和動力，怎樣激發和保持學生學習英語的興趣，是英語教學需要解決的首要問題。本文論述如何從欣賞英語語言魅力的角度，激發和保持學生學習英語的興趣，從而提高英語教學效率。

關鍵詞：欣賞英語魅力激發興趣效率

背景

我認為，近幾年來，我的英語教學，相比學習新課標之前，不管從教學理念，教學方法，還是教學手段都發生了很大的變化。然而，這些改變卻沒有從根本上改變學生的英語學習態度，也沒能大幅提高我的英語教學效率。

問題出在哪里呢？怎樣才能從根本上改變學生學習英語的態度，提高我們英語教學的效率？在困惑中，我開始尋找問題的癥結所在。在一段時間的思考、學習、實踐后，我找到了答案：學生學習英語的持久興趣沒有被激發出來。其實，我們教師在教學工作中孜孜不倦，付出了很多：課前尋求最巧妙的設計，課堂追求盡善盡美，課后作業精心挑選，認真批改輔導。可是很少人會意識到，自己所做的一切努力，如果沒有學生的學習興趣作前提，是不會達到預期的教學效果的。因為如果學生的學習興趣沒有被激發出來，學生就不會以積極熱情的態度去配合老師的教學活動，他們的學習其實是被動的，感覺是疲憊而不是愉悅的。所以會造成我們教學工作的低效。

一、感受英語魅力和激發學習興趣的理論依據

怎樣才能激發學生學習英語的持久興趣呢？傳統的游戲教學、表演、表揚、鼓勵等手段似乎都不夠給力。通過學習和實踐，我發現，引導學生去發現、感受、欣賞英語語言的獨特魅力，才是實現激發學生英語學習興趣的最佳途徑。

克拉申的語言監察理論，在近二十年來，極大地影響了外語教學的各個方面。他的語言監察理論由五個假設構成，其中的情感過濾假設認為: 情感因素對語言輸入起著過濾的作用，直接影響語言習得。消極的情感因素會構成心理障礙，使語言材料無法到達大腦中吸收語言的部位。根據該假設，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。最佳情感條件有三: (1) 學習者有強烈的動機；（2）學習者充滿信心；（3）心情輕松，無焦慮感。其中關于動機的描述是這樣的：動機是推動人進行活動的內部動力，是個體發動和維持行動的一種心理狀態。動機對外語學習有直接的影響，外語學習的動機可分為內部動機和外部動機。內部動機來源于外語學習者對外語本身的興趣和熱愛。如有的英語學習者覺得英語語言本身魅力無窮，因而學習非常努力，這就是內部動機在起作用。持有內部動機的外語學習者的興趣有持久性，他們不受外界因素的干擾。因此，動機與外語學習效果的聯系極為密切。該理論中的內部動機其實就是內力。另外，與情感過濾相對的是“情感認同”，即學習者對認知對象的認同態度。如對英語及英美文化抱有好感就是情感認同程度高的表現。一般認為，情感認同與學習者的學習效果有關。

因此，只有讓學生感受到英語的魅力，才能真正喜歡上英語，迸發出學習英語的熱情，激發他們學習英語的持久興趣。作為教師，在學生剛開始學習英語的時候，就要引導學生感受英語的美，帶領學生開始奇妙的探“美”之旅，幫助學生建立情感認同，使學生的英語學習成為一個輕松愉悅的過程。只有這樣，才能使教師的教學和學生的學習事半功倍。

二、引導學生感受英語魅力的具體做法

首先，在教學中，如何讓學生感受和發現英語的魅力，教師的引導是至關重要的。在某些時刻，教師的幾句話，幾句感受和點評，對學生就是很重要的暗示，在學生心中會產生重要的影響。比如，在最初教Good morning!之前，教師的一句“英語真的很好聽，很美！不信你聽聽”，然后播放錄音。如果學生搖頭或給出否定回答，教師也不用著急，可以再說：“沒聽出來是吧？沒關系，我們再聽一遍，用心感受，美的東西是要用心感受的……”。英語本身確實是很美的，但要讓學生感受到她的美，教師必須引導。這就像當一個人第一次面對《蒙娜麗莎》時，假如沒有人告訴他，這是一幅名作，也不給他提供相關的介紹文章，這個人可能就對這幅畫沒什么特殊感覺。假如你告訴他這是世界名作及這幅畫背后的奇妙故事，再讓他仔細去看蒙娜麗莎的眼睛、嘴唇、手，問他發現了什么，有什么感覺。再和他分享你的感受和評價，這次他對這幅畫的感覺肯定是不一樣的。他一定會重新以一種不同的態度和感情去欣賞這幅畫，從而越看越有味道，越看越喜歡。還有，我們都有這樣的體會，當我們出去旅行，參觀某個景點的時候，一開始對這個景點沒什么感覺，但當聽了導游對它歷史和背景的介紹之后，會以一種完全不同的心態和感情去欣賞它，最后對它的感情也會發生變化。所以，要讓學生感受英語的美，教師的引導非常重要，在這個過程中，我們教師就是“導游”，引導學生去發現、感受、欣賞英語的獨特魅力。

一門語言的學習是包括聽、說、讀、寫在內的全部方面，那么，在教學活動中具體怎樣實施？我認為，可以從英語的音、形、意、語法等方面去引導。

1. 感受英語“音”的美，讓學生愛上聽和說

要讓學生愛上英語，應該先從語音開始。要讓學生感受英語的“音”的美，語音教學必不可少。對初中生來說，他們的認知水平完全可以從英語語音開始的英語學習，即從48個音素開始。先讓學生聽國際音標的20個元音的標準發音，然后問他們感覺到了什么，再告訴他們：其實有的是單元音，有的是雙元音；雙元音聽起來是很美很優雅的，英語之所以聽起來很美很動聽，他們有很大的功勞；但要讀出他們的美，一定要把音讀到位。輔音教學中，引導學生去體會爆破音的魅力，再給學生以適當的暗示。在接下去的交際教學中，比如，在教Nice to meet you! 時，先讓學生聽錄音，引導學生發現英語連讀的美、語調的美，鼓勵學生大膽模仿，比一比，看誰讀得最美。老師也要秀一秀，讓學生評價。這樣，學生才會感受到自己是在和老師一起探索英語的美，才能真正感受到學英語的樂趣。初中學生好奇心強，又有不服輸，愛模仿的心理特征。一旦學生真正地感受到了英語語音的美，就會產生學“說”英語的興趣，才會以極大地熱情去學習，去練習。學生最初學習英語的態度一旦形成，則較穩定，不易改變。這就為學生以后的英語學習打下了關鍵的基礎。另外，在以后的教學中，要循序漸進地提高感受和模仿英語語音美的要求，比如，篇章朗讀中，不但要學生感受和欣賞語音、語調，還要感受韻律、感情、意群停頓等。但有幾點值得注意：（1）盡量讓學生聽原版錄音。（2）朗讀作業要求不僅是熟練，更要讀得美。（3）適當進行朗讀競賽，比一比誰讀得好，讀得美。（4）不要給學生壓力，要經常鼓勵學生。讓學生在放松的氣氛中真正去感受美和欣賞美。

2. 感受英語“形”的美，讓學生愛上書寫

英語是拼音文字，手寫體和漢字書法一樣，也是一種藝術，也很美。從書寫的角度引導學生感受英語的美，也是不錯的手段。怎樣做呢？我認為，在教學書寫26個字母之前，先給學生看一些優美的手寫體作品，從簡單的學生習作到優美的連寫書法作品。在學生驚嘆之際，告訴他們，他們也可以做到。學生一旦對英語書寫有了好感和信心，對書寫學習就會有積極的態度和熱情。那么，因為學生的學習興趣被激發出來了，教師的書寫教學就變得順利輕松了。學生的英語書寫就不再是機械的抄寫了，而是一種創造美的過程，自然就有學習英語的興趣了。適當的時候，可以在班級、甚至全校，舉行英語書法展覽，增強學生對英語書寫的興趣和信心，推動學生學習英語的熱潮。

3. 感受“意”的美，讓學生愛上詞句

英語的單詞、短語、句子都有他們內在的美，但是我們平時教學中，很少去引導學生發現和感受，使得這些優美的“精靈”在學生的眼中，變得那么枯燥乏味。比如，單詞sunshine，她聽起來是那么美，似乎讓人一讀到她，就感覺到身上和煦燦爛的陽光，她的構成不是也很有味道嗎？再比如單詞afternoon，如果告訴學生“這個單詞的構成，在意義上很有邏輯性”讓他們去尋找。類似這樣的教學會讓學生感覺英語構詞的奇妙，好記又好玩，這個單詞對他們來說，就不是一個又長又乏味的單詞了。另外，像rule和ruler， today和tonight；happy和unhappy，比如，表示喜歡，like， love， enjoy， prefer之間微妙又奇妙的區別，等許許多多的單詞，都可以和學生一起感受英語詞句的“意”的美。另外，很多的短語，比如，the day after tomorrow， the day before yesterday， on the one hand， on the other hand， out of style， 等等枚不勝舉的例子，都可以引導學生去感受英語詞句“意”的美。有時，看似簡單的幾句話的引導，卻會在學生頭腦中產生奇妙的作用，讓學生感覺英語詞句似乎是有生命的，是很美的、值得自己去學習和探索的語言。同時，也讓學生的單詞、短語記憶變成輕松愉快的過程，就會主動去尋找新學的詞句的“意”的美。讓學生對英語的熱愛更進一步。

4. 感受英語“語法”的美，讓學生愛上閱讀和寫作

英語語法，在一般人看來，是枯燥的，但對于喜歡英語的人，卻是其樂無窮。比如，英語的時態：在不同的時間做同樣的事情，動作一樣，卻使用不同形式的動詞，不是很有趣嗎？還有，現在完成時所表達的深刻意蘊，不是同樣有趣嗎？被動語態的使用，不是也讓英語語言表達更加豐富有趣嗎？還有，比如，except， besides， not only…but also…， either…or…，even though， 等一些介詞、連詞的使用，也使英語句子和文章那么的有味道。這些，我們都有必要引導學生去體會，去感受和欣賞。愛美是人的天性，年輕又充滿活力的學生們一定也會被英語獨特的魅力所吸引，所折服。一定會表現出讓老師意想不到的熱情和興趣去學習英語。英語閱讀和寫作對于對英語懷有熾烈熱情的學生來說，就不是頭疼的任務了，而變成體驗和創造美的愉悅過程了。

值得注意的是，教師在引導學生欣賞英語的美的同時，不要犯厚此薄彼、貶低母語的錯誤，而是要引導學生學會欣賞不同文化、不同語言的美，要以開放、敞開的胸懷，吸收、接納美的東西，學習感受不同的文化。同時提高學生鑒賞美的能力。

如果教師能從各角度，長期不間斷的引導和帶領學生發現、感受、欣賞英語的魅力，一定能夠激發學生學習英語的興趣和熱情，從而激發出學生學習英語持久興趣。教師的英語教學和學生的學習就會事半功倍，實現我們提高英語教學效率的目的。

參考文獻：

1.《英語教學理論與研究》，田式國 主編，高等教育出版社。

2.《教師實用心理學》，北京教育學院心理系 編著，開明出版社。

3.《英語課程標準》（2011年）