淺談多媒體在小學英語教學中的運用

（四川省南充市嘉陵區火花五小 四川 南充637000）

英語是一門實踐性很強的學科。隨著教學改革的不斷深入，多媒體在小學英語教學中得到了廣泛的運用。那么，在英語教學中如何運用多媒體，以其生動、直觀、新穎的特征優化英語教學課堂，給學生提供更多的語言實踐機會，對培養和發展學生的英語很是重要。實踐也證明，信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。幾年來，我一直堅持使用多媒體進行教學，下面談談多媒體在小學英語教學中的運用。

一、多媒體在教學單詞中的運用

目前，教師教學單詞幾乎都運用了電教手段，即讓學生邊看邊聽。這種教學手段雖然比傳統的使用卡片進行教學先進了很多，但是這種單一的教學模式很容易導致學生興趣索然。有時學生模仿沒有到位的，需要重復聽的時候，教師不得不花很多時間倒帶，這給教學帶來了很多不變。而多媒體輔助教學就不一樣了。他具有能集成文字、圖形、影像、聲音及動畫等多種信息的功能于一體。交互或共同出現，能長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼睛、口、手多種器官并用，大大提高了學生學習英語的積極性。又因為它可以隨意控制播放進度，因此在需要重復觀看時節約了很多時間，提高了課堂效益。

例如：我在教授有關天氣的單詞時，教師運用電腦動畫依次出現四幅圖，并配有相應的聲音。（1）、太陽表示出太陽的（sunny）、（2）、烏云密布、下雨、打傘 (表示rainy)；（3）、狂風怒吼、樹木搖擺、烏云朵朵 (表示 cloudy， windy)；（4）、雪花飛舞 (表示 snowy， cold)并在單詞出現的同時配上英語發音。學生一看就明白這是表示什么。

再比如，我在教學What’s the matter，Mike？這篇課文中的短語時，我制作了電腦動畫.稻草人喉嚨痛（動畫設置它從右側慢慢進入手摸著喉嚨說；I have a sore throat.）。小狗腳纏著紗布一跛一跛的走出來：My leg hurts.動畫中的動作又滑稽又好笑。同學們邊樂的同時邊跟著做。整堂課是在輕松活躍的氛圍中結束的。下課后同學們還很有興趣的在模仿動畫中的動作。這樣即掌握了課文中應該掌握的知識又提高的學生的學習興趣，何樂而不為呢。

二、多媒體在音標教學中的運用

在音標教學中運用多媒體有比較直觀的效果，尤其是在教比較難、發音很相近的一些音標中。比如我在教學［θ］和［eth;］時，教師不斷描述發音時的唇形、舌位、氣流與聲帶的關系，但是學生仍難以理解，于是我利用幻燈片制作了一副口腔器官發音示意圖，并設置了動畫。課件動態展示了發音過程中口型的變化和氣流進出的情形，畫面生動，無需教師說明，只要學生模仿，這樣很快就能掌握正確發音要領了。

三、多媒體在句型教學中的運用

多媒體在句型教學中也有廣泛的運用。我們在教新的句

型時，可以用多媒體為學生創設情境，使學生有一種身臨其境的感覺。例如；我在上PEP教材三年級上Unit5 let’s eat當中的新句型I like。我設計了在一個KFC的店里，幾個小朋友在那里選自己喜歡吃的東西，chicken、French fries、bread、cake、hamburger、Hot dog。喜歡chicken的小朋友拿著它說I like chicken。等等。接著我按動設置在畫面角上的喇叭，讓對話反復進行。我按靜音學生配音。如此反復，學生很快就學會了新句型。然后再把畫面換成到德克士去選自己喜歡的東西吃。里面出現幾個小朋友的對話。我要求學生運用剛才學的新句型給他們配音。栩栩如生的場景，學生就像是自己到店里選自己喜歡吃的東西一樣，他們練習得很積極，表演得興高采烈。

四、多媒體在歌曲教學中的運用

在英語歌曲教學中多媒體也起著舉足輕重的作用，在PEP教材中幾乎每單元后都有一首有關本單元教學類容的歌曲。在教這些歌曲時如果用磁帶很是費事的，因為這些幫助學生記憶單詞或句型的歌曲，學生需要反復學唱，需要倒帶很費時，又缺少趣味，因而達不到預期的效果。因此在教學歌曲的時候我會使用多媒體。它可以幫助學生體會歌詞的意境。對幫助孩子掌握知識也非常有效。比如，我在教How do you go to school？這首歌曲時，我先用動畫顯示歌譜，然后用百葉窗呈現歌詞。歌詞How do you go to school ?I go to school by…我用紅色顯示，用bike/car/train/subway圖畫代替單詞。我按鼠標學生跟著動畫唱。即讓學生掌握了新句型How do you go to school？I go to school by….又讓學生復習鞏固了舊單詞。

總之，多媒體技術以其形象性、生動性、真實性、信息量大和速度快的優勢最大限度的體現了教學內容的直觀性要求，有利于啟發思維，展開聯想，增強注意力，調動學生的積極性。在教學中，多媒體運用可以使課堂教學類容相對增大，給學生提供的語言實踐機會更多，創設情境更佳，能促進學生智力因素與非智力因素的有機結合，從而獲得最佳的教學效果。值得注意的是，如不合理應用，必將導致喧賓奪主，過猶不及。因此，教師在運用多媒體的時候要掌握幾個原則。1、要根據英語學科實踐性強的特征，設計多媒體課件，充分體現英語課堂教學的實踐性。2、要把握好多媒體運用的‘度’，不可讓其‘喧賓奪主’；要突出學生活動的主體性。3、英語教學中應合理選擇多媒體和網絡資源，有機結合，適性而用，適時而用，真正實現現代信息技術與英語學科教學的整合，優化教學過程，提高教學效率，增強教學效果。4、多媒體課件的設計要力求簡明，脈絡清晰，自然和諧，并具有靈活性。要“變英語教學為英語活動的教學”，要用創新的教與學“真正落實以培養創新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這才是提高英語教學質量的光明之路。