大學生社會主義核心價值觀教育實效性的缺失極其解決對策

（湖南農業大學人文社會科學學院 湖南 長沙410128）

摘要：大學生社會主義核心價值觀教育關系到社會主義建設事業安全、健康、持續的發展。然而當前大學生社會主義核心價值觀教育的實效性明顯不足。提高這一實效性是一個系統工程，需要多管齊下，積極進行文化整合，優化價值觀教育環境，并且要用實踐推進價值觀內化、樹立正確的利益導向，把大學生社會主義核心價值觀的建構同解決思想問題與解決實際問題結合起來，不斷根據實踐對價值觀教育理論進行修正和完善才能收到效果。

關鍵詞：大學生社會主義核心價值觀教育實效性

一、大學社會主義核心價值觀教育實效性的界定

（一）社會主義核心價值觀教育的含義及內容

社會主義核心價值觀教育屬于道德教育的重要組成部分，旨在通過各種渠道、運用各種方式來對人們的思想產生影響，從而起到使人們樹立社會主義核心價值觀、引導人們作出以集體主義為核心的正確價值選擇的作用。

社會主義核心價值觀體現著價值層面上的社會主義本質。并且指導著社會主義的奮斗目標和前進方向。借鑒中華民族傳統文化的精華，從社會主義的本質出發，并立足于我們現階段的歷史使命，中國特色社會主義核心價值觀的內容大致可以提煉為“以人為本、公平正義”[1]。將“人的自由全面發展”在中國社會主義初級階段進行表達，以最廣大人民群眾及其根本利益為本，就是“以人為本”；“公平正義”作為社會主義的本質屬性與首要價值，在經濟領域體現為“共同富裕”、在政治領域體現為“人民民主”、在文化領域體現為“文明先進”、在社會領域體現為“社會和諧”。作為馬克思主義價值思想與中國當代實踐相結合的產物，中國特色社會主義核心價值觀應該具有鮮明的中國特色。

（二）大學生社會主義核心價值觀教育實效性的界定

實效性包括兩層含義：一是結果層面上的實效性。二是實踐過程層面上的實效性。實效性所反映的是實踐活動對實踐結果的正向價值，它不僅包括實踐活動所產生的實際有益效果，同時還體現著實踐過程中的方法可操作性和實踐可行性。

社會主義核心價值觀教育的實效性是指在社會主義核心價值觀教育的過程中，價值觀教育活動的實際運作對價值觀教育目標的實現效能，它反映著社會主義核心價值觀教育工作的科學性與效能。

總的來說，大學生社會主義核心價值觀教育的實效性對教育活動的要求就是要順應形勢發展的要求，堅持經實踐檢驗過的好傳統和好方法，對過時的或者不適當的方面則要積極探索，勇于改進，使大學生社會主義核心價值觀教育無論從方式、方法方面，還是手段與機制的方面，都有新的面貌，新的提高。

二、大學生社會主義核心價值觀教育實效性缺失的表現及其成因

（一）大學生社會主義核心價值觀教育育實效性缺失的表現

結合眾多研究者對大學生價值觀現狀進行調查的研究報告，本文認為當下大學生社會主義核心價值觀教育實效性的不足主要體現在三個方面。

1. 在大學生思想理論價值觀狀況方面的表現

對馬克思主義的認知不夠深入，對馬克思主義價值的認可度不高。在對中國化的馬克思思主義的認知調查中，回答不是很清楚的被調查者所占比例達到了將近47%，回答不知道的比例竟超過了10%。

2. 在大學生政治價值觀狀況方面的表現

大學生對國家大事關注度的現實性、對社會主義建設信念缺乏堅定性、入黨動機的純潔性不高。有少部分大學生對中國特色社會主義建設是抱有 “走著看”之類的態度的，近三成大學生是基于功利的出發點產生加入黨組織的想法。

3.在大學生理想和道德價值觀狀況方面的表現

理想選擇存在降低趨勢、道德意識有待強化。當代大學生中愿意為中華民族的偉大復興努力作出貢獻的僅不到15%，大學生從觀念上對傳統道德觀持認可態度，但并未將其扎根于深層意識之中。[2]

（二）大學生社會主義核心價值觀教育實效性缺失的原因

1.外在原因

多維度的價值觀沖突給大學生社會主義核心價值觀教育帶來很大影響。一方面是傳統價值觀與現代價值觀的沖突。傳統與現代價值理念的不斷碰撞格外容易使大學生的價值理念在這種影響下變得混亂。另一方面是本土價值觀與外來價值觀的沖突。西方社會的生活方式和價值觀念等都大量的涌入了我國，在這一過程中，大學生價值觀中的選擇性、差異性與多變性在明顯地增強。這些縱向與橫向的多維度價值觀沖突，將會使大學生的價值觀產生一系列變化。包括立場搖擺與政治意識淡化、文化選擇的主動性與文化參與性的喪失、輕精神、重物質，功利意識過強。不夠理想的教育環境也給大學生社會主義核心價值觀教育造成不可忽視的影響。具體說來，教育環境的影響主要來源于三個方面：經濟環境的影響。紛繁復雜的經濟現象和不斷調整中的利益關系使得大學生在感性和理性上都變得更加具有功利性。政治環境的影響。有很多的大學生在目睹了一些丑惡政治現象之后開始懷疑社會主義，而西方各國也為了對我們進行和平演變，使用了各種顛覆社會主義、圍堵社會主義的手段。大眾傳播媒介環境的影響。一些明顯有違社會倫理和道德的信息大行其道。一些低俗的娛樂信息和快餐信息也令大學生的價值選擇呈現功利性、價值目標出現短期性的特點。

2.內在原因

個人實現的內在要求對大學生社會主義核心價值觀的樹立有著內在影響。“人的需要和欲望是人對自身生存和發展在動機水平上的反映，當這種需要與滿足需要的對象相結合時就體現為人的切身利益。正是這種切身利益構成思想和行為的基礎和出發點，它會觸發人發生行為的思想動機，從而激發人的行為，形成人的利益興趣和利益認識，繼而產生對一定利益目標的持續追求。”[3]所有的意識形態都是由利益的產生而形成，并伴隨利益的發展而壯大。馬克思在《德意志意識形態》中提出了一個“個人總是從自己出發的”命題。市場經濟的深入發展使競爭機制不僅僅作用于經濟領域，大學生的意識領域也染滿了競爭的色彩。大學校園里的個人本位和極端利己主義思想已經有所抬頭，有的學生思想上已經嚴重地偏離了社會主義核心價值觀的軌道。有些大學生看不到未來的希望，就將個人價值的實現作為借口，失去遠大理想與奮斗目標、失去對崇高精神的信仰與追求，表現出行為的嚴重物欲化。

三、解決大學生社會主義核心價值觀教育實效性缺失的的對策

（一）文化整合

1．加強傳統價值觀教育

社會主義核心價值觀的構建要求我們對傳統文化進行合理的揚棄，保持民族文化的獨立性，并保有其民族特色。面對現代社會中知識與權威等因素的不確定性和不穩定性，再加上單一和權威對人們信念與價值的影響，傳統的回歸常常成為人們所渴望的，也將成為社會主義核心價值觀構建的現實生長點。革命時期的優秀傳統也是當今社會主義核心價值觀教育中應該被繼承的資源。應加大宣傳教育，各級院校要開設艱苦奮斗、勤勞節儉的專題課程，將艱苦奮斗、勤勞節儉作為思想道德教學的重要內容，編寫相關教材，使艱苦奮斗、勤勞節儉成為全民的主流意識；要提高大學生的自主學習能力。

2．繼承世界文明成果和優秀民族傳統

馬克思主義認為，人類社會創造的一切文明成果，是人類社會的共同財富，吸收和借鑒人類社會創造的一切文明成果，是各個國家和民族在其自身發展中都必須予以重視的。[4]進行社會主義核心價值觀教育的過程中除了要繼承和發揚優秀的傳統文化成果，還必須面向世界，融合各個國家與民族的優秀思想與文化成果。

（二）優化價值觀教育環境

1．營造良好的社會氛圍

首先是良好文化氛圍的營造。學校要努力營造培育和踐行當代大學生社會主義核心價值觀的氛圍，重視對各種文化載體的社會責任感與社會使命感對價值的導向作用。要有針對性地對新媒體的信息傳播活動進行引導，以推動大學生社會主義核心價值觀的樹立。其次是要力求發揮典范的重要作用。許多社會角色都是大學生模仿的榜樣，父母的示范效應尤其不可忽視，父母的言行對孩子有著潛移默化的影響。因而現代社會在對大學生提出各種要求的同時，也對家長的素質提出了更高的要求。

2．完善政策與制度

要推進政策法規的完善。國家政策的制定、貫徹與實施，能夠保持與社會主義核心價值觀的一致，那么就可以成為人們主動接受核心價值觀的有力社會支持。要加強制度建設。制度是主體自覺把握最基本的社會關系，進而對社會關系進行理性建構，就會形成反過來影響社會意識的制度這種社會存在。

（三）用實踐推進價值觀內化

麥金泰爾認為，當代道德的困境。從根源上講是啟蒙運動和浪漫主義的失誤.他重提回到亞里士多德的德性倫理。把德性與實踐的內在善與個人生活統一性還有社會傳統生命力結合起來，重新賦予人的行為以統一性。用善的實踐的目的性引導人的生活，把德性訴諸實踐，聯結共享善的社團。由己到群到人類。

只有將社會主義核心價值觀融入到大學生的社會實踐中才能讓它真正發揮作用。生活和實踐，是社會主義核心價值觀的建構不可或缺的條件，離開了生活和實踐，價值觀教育就會成為無源之水、無本之木。目前大學生實踐項目主要以學校各種實踐項目的組織為載體，學生的參與度很低，與之相對應的規劃和指導也很缺乏，而這些實踐往往是價值觀教育的最佳平臺。這要求我們必須要注重強化大學生社會主義核心價值觀的實踐養成，不斷加強大學生的自身修養進而促進他們將社會主義核心價值觀自覺內化。

（四）進行正確的利益導向

進行正確的利益導向，要從認識觀念以及實踐行動兩方面入手。

1．正確認識價值觀理論中的利益問題。

首先要兼顧物質利益與精神利益。馬克思曾說過“……個人的真正的精神財富完全取決于他的現實關系的財富……”[5]物質利益能讓人長久地保持有尊嚴和有道德的生活。能做到正確認識物質利益，大學生才能形成正確的價值觀。其次要重視眼前利益與長遠利益。大學生做出道德行為、形成社會主義核心價值觀首先需要有眼前利益的滿足作為保障，這一點是毋庸置疑的；但在追求眼前利益的同時，要將長遠利益放在根本性地位。最后要正確處理個人利益與集體利益。將個人利益與集體利益完全擺在對立層面不符合馬克思主義指導原則的原理，我們應當把利益取向上的個人與社會的統一看做社會主義價值觀的內在的根本要求。

2．用實踐中的利益手段促進大學生社會主義核心價值觀的樹立

一是要關注大學生利益，解決大學生實際問題。要增強大學生社會主義核心價值觀教育的實效性，解決大學生的實際問題是一個關鍵因素。應動員各種力量，幫助解決大學生生活方面的困難。二是要改善大學生行為動機，構建利益獎懲機制。獎懲制度從心理學的角度上來講符合了人們喜歡受到表揚和鼓勵，不喜歡受到批評與打擊的心理。

參考文獻：

[1] 周蓉輝.中國特色社會主義核心價值觀研究[D].北京：中共中央黨校，2011:30

[2] 張瑛.當代大學生價值觀調查研究[J].科教導刊.2011(2):1

[3] 汪永貴. 論利益對大學生社會主義核心價值觀形成的影響[J].江西科技師范學院學報.2011（2）：85

[4] 奚潔人.中國領導學研究20年[M].上海.華東師范大學出版社，2007:11

[5] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集第3卷[M].北京:人民出版社，1995：301

作者簡介：路培炎（1985—），女，漢族，河北唐山人，湖南農業大學人文社會科學學院2009級碩士研究生。研究方向：思想政治教育。

陳運雄（1963—），男，湖南祁東人，湖南農業大學人文社會科學學院教授，碩士生導師。研究方向：法學與思想政治教育。

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格言寄語

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