如何進行初中物理實驗教學

（四川省鹽亭縣高燈初中 四川 鹽亭621604）

摘要：隨著素質教育的深入開展，探究性學習和教學越來越受到教學工作者的重視，地位越來越重要。而實驗正是探究的主要手段。物理學作為集理論、實驗、思想、方法為一體，融合于各種學科之中的先導學科，在其教學中應注重培養學生的創新思維、邏輯思維，訓練學生創新思維能力，在物理實驗中讓學生體驗創新的樂趣。物理是一門以實驗為基礎的學科，也是獲得物理知識的重要手段。

關鍵詞：初中物理實驗教學

三十年來的初中物理教學，今天，我總算找到了感覺，無論是老師的演示實驗，還是學生實驗，都要使學生掌握原理、目的、要求、實驗步驟及儀器的使用方法，都要仔細觀察現象，認真思考，總結規律，得出結論，這是廣大教師和學生都已知的道理。但是，如何適應素質教育的要求，體現學為主體，教為主導的原則，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的思維能力的創新能力，這是當前物理實驗教學中的一項重要任務。下面，淺論物理實驗教學的若干措施：

一、補充、充實學生實驗的要求和內容

以《研究凸透鏡成像》的實驗為例，除教材中要求的觀察的內容外，還要求學生觀察并思考回答下列問題：

1、當物體放在何處時成實像？物體放在何處時成虛像？以引導學生得出“一焦分虛實”的概括性結論。

2、當U＝2F時的成像情況怎樣（大小、倒正、虛實、像距）？物放何處時成放大實像？物放何處時成縮小實像？以便引導學生得出“二焦分大小——放大或縮小”的結論。

3、當物從二倍焦距外向凸透鏡焦點連續移近過程中，屏上要成清析的像，光屏怎樣移動？像距如何變大？像的大小何如變化？引導學生得出：物近像遠像大。最后，再讓學生用硬紙將凸透鏡遮去一部分后，觀察光屏上所成的實像情況（像是否完整及像的亮度）。通過上述對比現象，能使學生得到生動的感性知識，從而拓寬和加深了對凸透鏡成像原理的理解。

二、變演示實驗為學生實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。

例如：為使學生確信液體蒸發時溫度會降低，可給學生每兩個人發一支溫度計，先觀察并記住溫度值，并用練習本對玻璃泡扇風，看溫度示數是否有何變化？（能很快看到溫度計示數下降了幾度），若用本子扇風，溫度示數下降更快。這樣改演示實驗為學生實驗，不僅增加了實驗的可見度，而且加深了學生的印象。

《研究海波的熔化》是一個驗證性實驗，現改為探索性實驗。首先指出要研究海波的熔化過程有何特點，關鍵是海波必須均勻受熱，為達到這一要求，應采取哪些措施？學生帶著問題看書后會互相補充，逐步得出用水浴熱裝置及操作中應注意的問題事項，然后進行實驗，成功率會較高。

通過這一措施，激發了學生的學習積極性，充分發揮了他們在教學活動中的主體作用。

三、增強學生對演示實驗的參與性

“教師演示學生看”的傳統教學模式，不能調動學生的學習積極性，不能充分發揮學生的主體作用，不利于學生的能力培養。為此，我在教學中注意培養學生的參與意識，力爭將演示實驗變成人人參與，由于將演示實驗變為人人參與和部分學生具體操作的實驗，調動了學生學習的主動性，加深了對實驗的印象和概念的理解。

教師多動心思改裝物理實驗。物理有些實驗脫離生活，生搬書本上的實驗提不起學生的興趣，教師應設計一些貼近社會的物理實驗，做到不同的實驗發揮不同的作用，有設疑實驗，有形成概念實驗，有總結規律的實驗，有驗證規律的實驗。讓每一個學生都參與到實驗中來，也可以是學生的觀察能力提高。

四、發揮實驗在習題教學中的作用

初中物理的習題較多，有些問題如僅從理論上抽象地分析，往往有部分學生弄不懂或想不通，不易理解和掌握。

比如：部分學生碰到“冰塊漂浮在盛有水的燒杯中，當冰塊熔化后，水位如何變化？”的問題時，從理論上分析學生往往感到抽象，如果配以實驗加以演示，學生隨即感到了理論的正確，也加深了對該問題的印象。有習題教學中穿插的實驗，有助于學生知識掌握和解題的能力的提高。

五、實驗教學與電化教學相結合，實現教學的最優化

采用多媒體手段傳遞信息是一種有利于提高物理實驗教學的形式，它能最有效地彌補傳統實驗教學方法的不足，促進物理實驗教學。如果采用幻燈實驗投影法進行演示實驗，能把一些看不見或看不清楚的物理實驗“化小為大、化虛為實、化繁為簡”，采用電影或錄相教學方法可以突出實驗現象或特寫鏡頭等。

綜上所述，采取切實有效的措施，加強物理實驗教學，使學生將動手與動腦結合起來，理論與實踐結合起來，思維與觀察結合起來，以觀察推動思維，以思維指導觀察，才能提高學生的實驗技巧、技能。

同時，充分發揮課堂教學中學生的主動、積極性，由被動變主動，由參與變積極，由聽課變手動，而教師卻由滿堂貫穿變引導、組織，由汗流滿面變輕松愉快地走下講臺，師生的角色得到了真正的改觀，學生真正學到了十倍于書本的知識，大力提高了學生的各種能力，將能全面提高教學質量。

由此可見，實驗做得好，物理知識和物理規律自然而然的出現在學生的面前。只有做到這點，學生的思維就可得到可持續發展，提高學生素質。