不要吝嗇當(dāng)給予的肯定和贊許

（湖南省永州市零陵區(qū)接履橋鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 永州425000）

幾年前，我在一次課外閱讀時，讀到過一篇文章，這篇文章所敘的事情深深地觸動了我并給我以后的教學(xué)以很大的啟迪：文章寫的是一位智慧的母親育兒的事，起初這位母親的兒子讀小學(xué)時，表現(xiàn)平平，是一個極平凡的孩子，說得苛刻一點，還及不上一個普通的小孩，因為這個孩子上小學(xué)一到四年級時，在班里學(xué)習(xí)成績下等，罵人打架是他常有的事，每個學(xué)期的家長會，這位母親除了聽他的班主任在傾訴著一大堆孩子的缺點，難得聽到她孩子的一句好話。母親只是把知道的情況放在心里，每次回家，當(dāng)她兒子問及開家長會老師說了什么時，這位母親都是換一種方式把情況告訴她兒子，比如老師說：“她的孩子愛生事，經(jīng)常把班里的課桌椅損壞了，為了從教育出發(fā)，老師堅決要她孩子修好。”而這位母親對她的孩子說成這樣：老師說你不錯，把班里損壞的桌椅修好了。老師說：她的孩子愛欠交作業(yè)，很多時候老師都是守著她孩子把作業(yè)完成。這位母親就說：老師說你聽話，你能按老師的要求完成作業(yè)。如此等等。這位母親就是想法用鼓勵和贊揚(yáng)，揚(yáng)起孩子心中自信的風(fēng)帆。真是皇天不負(fù)苦心人，小學(xué)畢業(yè)時，她兒子的學(xué)習(xí)成績有提高，到初中階段時，她兒子的學(xué)習(xí)成績在班里已是上游水平，考上重點高中后，母親心里樂滋滋的，高一的一次家長會后，這位母親不忘繼續(xù)激勵她兒子說；老師說你很有發(fā)展?jié)摿Γ忌锨迦A沒問題。高中畢業(yè)時，她的兒子竟然真的考上了清華。

鼓舞、激勵和贊揚(yáng)就是這樣重要．課堂教學(xué)，也不例外，教師若能領(lǐng)悟到這一點，不失時機(jī)地對學(xué)生予以肯定、贊揚(yáng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。就像鳥兒長就了翅膀，汽車裝上了發(fā)動機(jī)，前進(jìn)就有了強(qiáng)大的動力。

我有一個小孩，學(xué)習(xí)成績本來也算不錯，上小學(xué)時，在三十多個孩子中能考第二名，但我卻從“從嚴(yán)要求”出發(fā)，常有意數(shù)說他成績不好，說在班上老趕不上第一名，想“激起”他學(xué)習(xí)用功。到初中時，在班里，能考6、7名，成績也還過得去，我卻只知一味說他成績不好。隨著時間的推移我察覺到我越說他不成，他就越來越對學(xué)習(xí)缺乏熱情，自信心也漸漸散失，這時我才知問題的嚴(yán)重性，才知對他的教育事與愿違。想想與這位賢母育兒相比，我是多么愚蠢無知！

受這位母親育兒成功的啟發(fā)和自已育兒失敗的反思，我深切地感受到教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價，肯定和贊揚(yáng)的用語是何等重要，近些年的教學(xué)中，不管是課堂教學(xué)還是作業(yè)批改，肯定和贊許的語句是我最樂意施舍給學(xué)生的。這些詞一有機(jī)會派用場時我決不吝嗇。 例如，我在教學(xué)《生于憂患，死于安樂》時，師生互動梳通文意后，為分析理解課文所提出的問題，學(xué)生只要勇于回答的，不管錯對我都給予肯定，答得好的盡量挖掘出激勵人心的詞語去評價：

師問：（1）、第一段在列舉六位圣賢的典型事例時采用了哪種句式？；這六位圣賢的共同點是什么呢？第一段在論證中屬于什么論證方法？

生答：第一段運用排比句式，師評：說得好！運用排比句式?jīng)]錯。

生答：列舉的六位圣賢都是在經(jīng)受一番艱苦的磨煉，才成就大事的，他們先卑微后才顯貴的。師評：很有概括力，回答得真好。

生答：文中所用的論證方法是舉例論證。師評：回答對，你的腦子很好用。

當(dāng)我為考查學(xué)生平時的積累提出了這一問題：你能說出一二句與本文闡述的道理相似的名言警句嗎？

有學(xué)生紛紛回答出：

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；

吃得苦中苦，方為人上人；

窮且益堅，不墜青云之志。

自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男；

憂勞可以興國，逸豫可以亡身，等等。

這時我真埋怨自己平時腦海中積累的有關(guān)贊揚(yáng)、激勵的詞語太少，生怕對學(xué)生的評價缺少變化而影響學(xué)生回答問題的積極性，不斷配合肢體語言微笑點頭、做OK狀、豎大母指等以示贊意。

有一位我教過的學(xué)生，她作文寫得很好，對寫作又有濃厚的興趣，為了鼓勵她能在寫作上有所成就，一次我在她的作文上寫下了這樣的評語：你很有寫作的天賦，你只要沿著這條路一直走下去，不久的將來，等我再遇見你時，你定會是一位作家了。令人欣喜的是這位學(xué)生第二年就在《初中生》上發(fā)表了一篇文章。以后真的在寫作上成就了自己一番事業(yè)。

當(dāng)然，教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，激勵教育能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，作用不可低估。但“人上一百，形形色色。”不同的人有著不同的個性差異，激勵教育用在不同的孩子身上不一定就能“包治百病”，有的孩子還需要反面的懲戒，正如人們說的：不經(jīng)歷“風(fēng)雨”，哪能長成“參天大樹”。所以我們也不能過于強(qiáng)調(diào)激勵教育的作用，而忽視懲戒教育，因為兩者是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完整的教育。其實對待孩子的教育還得“一把鑰匙開一把鎖”。還得要適應(yīng)孔子早就提出的“因村施教”。