讓學(xué)生都成為聰明的“漁夫”

（廣西柳州市柳城縣沙埔中學(xué) 廣西 柳城545203）

摘要：在教育教學(xué)工作中，我們要改變傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)模式，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教，這樣才能讓教師在沉重的教學(xué)工作中得到釋放，學(xué)生也能夠真正學(xué)到知識(shí)。那么，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還要循序漸進(jìn)的教給學(xué)生一些語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣，教給了學(xué)生以“漁”，學(xué)生就能夠終生享用那取之不盡，用之不竭的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主習(xí)慣方法財(cái)富

當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至是不思上進(jìn)，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。這原因何在，我認(rèn)為主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的有效方法，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，作為一名教師，要改變現(xiàn)狀，就應(yīng)該盡到學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠達(dá)到教與學(xué)的目的。

俗話說(shuō)：給學(xué)生以“魚”不如授學(xué)生以“漁”，說(shuō)得精辟，教給學(xué)生“漁”，才是他們終生受用的財(cái)富。

2009年秋學(xué)期，我上七年級(jí)2班的語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)初我做了調(diào)查，全班43人，懂得什么叫預(yù)習(xí)的同學(xué)有12人，經(jīng)常能做到的有5人；上課不用老師叫自己就會(huì)做筆記的有16人；常讀課外書的有3人；做過(guò)課外資料收集的有4人。總體上學(xué)習(xí)較被動(dòng)，習(xí)慣于老師怎樣教就怎樣記。學(xué)生不知什么是自主學(xué)習(xí)，怎樣自主學(xué)習(xí)；缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識(shí)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓我大驚之余，頓感培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣緊迫性。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力?！笨梢?jiàn)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)尤為重要，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，成為真正的學(xué)習(xí)主人。為此，我從下面幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：

首先幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。我讓學(xué)生討論：“要我學(xué)”、“我要學(xué)”這兩種方式哪種學(xué)習(xí)效果好？在家干農(nóng)活，什么情況下自己既愉快又能出色完成任務(wù)？同學(xué)們大都明白“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)效果好；樂(lè)意干的情況下自己既愉快又能出色完成任務(wù)。我告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是做到“學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。經(jīng)過(guò)老師的解釋引導(dǎo)，大多數(shù)同學(xué)都意識(shí)到什么是自主學(xué)習(xí)，明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

其次是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我與學(xué)生共同商量決定，每學(xué)一篇課文之前，首先自己掃清文字障礙，把自己不會(huì)讀的字用重點(diǎn)符合標(biāo)出來(lái)，并查字典把拼音注上；其次是整體感知課文，把主要內(nèi)容用鉛筆寫在課題上方；把自己認(rèn)為最好的句子和不懂的地方在文中劃出來(lái)；課堂上一定要做筆記，勤思考，踴躍發(fā)言；課后自覺(jué)完成能力訓(xùn)練；每周讀一篇課外優(yōu)秀作品，并制作讀書卡片。每上一新課之前我都進(jìn)行檢查，把檢查結(jié)果公布，表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)，展示他們的成果或讓他們說(shuō)說(shuō)自己的做法，把沒(méi)有完成或完成不認(rèn)真的同學(xué)留下，了解情況，再一個(gè)個(gè)的做引導(dǎo)、指導(dǎo)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于課后能力訓(xùn)練，我讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，負(fù)責(zé)督促完成，有不完成任務(wù)的再由老師親自督促并對(duì)其進(jìn)行教育。同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就這樣在不斷的檢查、不斷的強(qiáng)化中逐漸得以養(yǎng)成。

第三、循序漸進(jìn)的教給學(xué)生一些語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)生環(huán)境描寫的作用；常用的修辭方法及作用；人物描寫的方法及作用等，學(xué)生掌握了這些知識(shí)要點(diǎn)，就好像在夜航中看到了指明燈，自主學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了，在課文中做旁批也有了具體內(nèi)容，感悟起來(lái)能知其然也知其所以然了。七年級(jí)學(xué)生不太懂得學(xué)習(xí)方法，不懂怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽(tīng)課、怎樣復(fù)習(xí)、怎樣閱讀，我通過(guò)逐一引導(dǎo)，教會(huì)他們更多的學(xué)習(xí)方法，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更主動(dòng)了、效果也更明顯了。

第四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷的檢查、不斷的引導(dǎo)、不斷的強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于道理很容易接受，對(duì)于信心也成竹在胸，但實(shí)際上他們表現(xiàn)出的是信心有余而行動(dòng)不足，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力。起初，常常有近半的學(xué)生上新課時(shí)課文是一干二凈的，沒(méi)有進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)。主要原因有：忘記了、不會(huì)做、沒(méi)時(shí)間做，理由十分充分。針對(duì)這些情形，我和同學(xué)們共同想出下面辦法：給這些同學(xué)派小老師，幫助檢查督促；建立不完成學(xué)習(xí)任務(wù)檔案，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，定期公布作業(yè)完成情況；老師個(gè)別輔導(dǎo)。我記憶猶新的是有一個(gè)男同學(xué)，他丟三落四，常常要他的小老師督促了才急忙做，應(yīng)付了事，小老師都想辭職了，我問(wèn)他：“有什么更好的辦法沒(méi)有？”，他想了想，出乎我意料的說(shuō)：“我把每天的任務(wù)寫在手心，這樣就不會(huì)忘了”，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們見(jiàn)他的決心那么大，也情不自禁的給予了熱烈的掌聲。他的自主學(xué)習(xí)激情被激發(fā)了，加上得到我的特別檢查優(yōu)待，他的進(jìn)步很快?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要用足夠的耐心去引導(dǎo)。

第五、讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂上，要承認(rèn)學(xué)生的價(jià)值，尊重他們的想法，讓他們展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。記得我曾把做得好的一些同學(xué)的課文預(yù)習(xí)情況在全班展示，表?yè)P(yáng)他們主要內(nèi)容概括得準(zhǔn)確，課文勾畫、批注量大，他們心里有說(shuō)不出的滋味，下課后還圍在我的周圍說(shuō)這說(shuō)那，那些模樣，真是可愛(ài)、快活之至。我面對(duì)那些害羞、內(nèi)向的同學(xué)，當(dāng)他們賞析妙詞佳句時(shí)，我表?yè)P(yáng)他們能聯(lián)系語(yǔ)境，能聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)賞析，他們覺(jué)得自己好原來(lái)是那么的有能耐，也露出久違的笑容，之后的學(xué)習(xí)中，我常常見(jiàn)她們勇敢的舉起小手的模樣。每次檢查，我都會(huì)由衷的表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)。得到表?yè)P(yáng)的他們會(huì)煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也由于自己的勞動(dòng)成果得到了老師的肯定和表?yè)P(yáng)，感受到了自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用”。是的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中起到無(wú)足輕重的作用，它讓我們甩掉那陳舊的“說(shuō)教”的教學(xué)模式，變教為誘，變學(xué)為思，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和引導(dǎo)，該班的學(xué)生都養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，都成為了不錯(cuò)的“漁夫”，能自主“捕魚”了。相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持教給學(xué)生以“漁”，就一定讓他們終生享用那取之不盡，用之不竭的財(cái)富。