內部審計案例實踐教學模式研究

（重慶商務職業學院 重慶400036）

摘要：內部審計的實踐教學主要包括實驗、實訓、實習、社會實踐等。除社會實踐外，其他環節都需要大量的案例支撐。在這些教學環節中，實踐是手段，案例是載體。

關鍵詞：內部審計案例實踐研究

一、內部審計案例實踐教學的必要性

內部審計的教學是一項系統工程，包括課程體系的設置、課程資源的開發、課程教學模式的研究、課程教材的編寫等等。本文主要探討該課程的教學模式。內部審計是一門集綜合性、實踐性、應用性為一體的課程，學生不僅要理解其基本理論，更重要的是要能在以后的工作中熟悉內部審計的流程，靈活運用內部審計的方法和技巧。所以在內部審計教學中應廣泛使用案例實踐教學法。

內部審計的實踐教學主要包括實驗、實訓、實習、社會實踐等。除社會實踐外，其他環節都需要大量的案例支撐。在這些教學環節中，實踐是手段，案例是載體。通過案例，讓學生對“企業”“業務”等有了感性認識，使抽象的教學內容更直觀，易于理解。同時案例實踐教學與傳統的講授模式相比，具有較強的故事性，更能提高學生的學習興趣，激發學生主動思考。

二、內部審計案例實踐教學的創新模式及應用

案例實踐教學包括案例的搜集與設計、討論與分析、總結與回顧等過程。

（一）案例的搜集與設計多渠道化。傳統的教學中的內部審計案例，通常是由授課教師依托網絡、雜志、教學參考書等渠道搜集來的；由于目前我國內部審計發展還不成熟，教師可以參考的現成的案例很有限，所以教師不得不根據教學內容自行設計相關案例。這樣形成的案例在真實性、可讀性、全面性方面就比較受限制，難以提高內部審計的教學。教師可以邀請內部審計實務界的專家廣泛的搜集各種內部審計的真實案例，然后根據教學的內容進行整理和進一步設計，這樣的案例既真實、全面，又能密切針對教學內容，全面提升了內部審計的教學的實踐性。另一方面，還可以組織學生自己去搜集實踐案例。

（二）案例的討論與分析多形式化。

討論分析案例的模式有以教師為主體講授分析模式、以學生為主體討論歸納模式、情景體驗模式等，教師可以根據教學內容選擇不同模式，而不能僵化的一味只采用一種模式。

講授分析模式的實施具體有兩種：一種是教師先講解一個小型的案例，然后引入概念和理論；另一種是教師先提出相關概念和理論，再補充一個相關案例。講授分析模式是內部審計最常見的一種案例實踐模式。主要適用于基本概念和基本理論的學習。

討論歸納模式是由教師準備好案例資料，在課前分發給學生，讓學生在課前對其案例資料的背景、所需專業知識有所準備。課堂上由幾個學生組成一個學習小組對案例資料進行討論、辯析，最后得出結論，由小組代表發言陳述該組的觀點和結論。必要時可以要求學生撰寫書面的案例分析報告。

情景體驗模式是模擬現實場景，讓學生扮演內部審計過程的某一人員（如審計人員、被審計部門的工作人員等），高度仿真的實施內部審計。這種模式可在內部審計的綜合實訓時采用。

（三）案例的總結與回顧開放化。

審計人員的職業判斷貫穿于內部審計的全過程，個人的學習經歷、社會閱歷、性格、情感等均會對判斷產生影響，因此不同的審計人員可能得出的審計結論不一樣。所以教師在對案例進行總結和點評時不是給出“標準答案”就行了，關鍵是要點評學生的觀點是否有相應的理論支撐，審計結論是否有相關的審計證據支撐。這樣才能真正培養學生的實踐動手能力和創新能力

三、內部審計案例實踐教學模式實施的保障措施

要保障內部審計案例實踐教學的真正得以實施，必須要做到以下幾方面：

（一）改變觀念，思想上重視

內部審計是促使組織目標實現的有力手段，是深度服務于組織的，隨著經濟的發展，會越來越受到重視。作為培養基層內部審計人員生力軍的高職院校，也應高度重視內部審計課程的建設，不能直接照搬注冊會計師審計了。

（二）整合資源，精選案例庫

內部審計案例實踐教學需要大量的案例，但由于對該課程的重視程度不夠等原因，目前大多的高職學校尚未有比較規范完善的案例庫。這就需要教師動員各方力量搜集整理設計案例，建立內部審計案例庫。進入案例庫的案例一定要精，要有針對性，要與內部審計的教學相關，而且還要及時更新。

（三）校企合作，建立實踐基地

內部審計的案例絕大多數來自于內部審計實務，只有與一些企業建立長期穩定的合作關系，才能及時搜集到第一手的案例資料，并且可以在實務專家的指導下，進一步整合案例，使案例更貼近教學。實踐基地還可以作為教師掛職鍛煉，積累實踐經驗和學生認識實習、職前實習的好場所。

（四）動靜結合，優化考核方式

傳統的考核方式主要采取期末閉卷+平時出勤的方式，期末的試卷只能反映學生期末時靜態的學習效果，平時出勤只能反映學生學習的態度，無法反映內部審計最重要的培養目標-----分析問題、解決問題的能力和實踐動手能力。因此應改變傳統的考核方式，變靜態為動態，變單一為復合，將案例分析討論作為期末成績考核的一個重要內容，在討論時隨堂打分，期末按一定的比例折算計入最終成績。從多面促進學生對案例實踐的認同和重視。

內部審計案例實踐教學并沒有固定不變的模式，隨著教學任務、教學對象的變化，它也在變化與更新中。

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