讓學(xué)生過德育的班級(jí)生活

（湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院 湖州313000）

摘要：本文闡述以班級(jí)作為學(xué)校德育工作的基本載體，通過班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索新的班主任工作模式；通過班級(jí)系列主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使德育活動(dòng)貼近學(xué)生，更富有實(shí)效；通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的道德需求，不斷提升學(xué)生自我教育、自我管理的意識(shí)和能力、自我管理的意識(shí)和能力；通過個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)，形成健康、積極、上進(jìn)的班級(jí)精神。

關(guān)鍵詞：德育班級(jí)自主激勵(lì)

一、引言

最近，一些關(guān)于學(xué)生殘忍地對(duì)待動(dòng)物和人的報(bào)道經(jīng)常見諸媒體，如：成都市某名牌大學(xué)的大四學(xué)生將一只幼犬活生生地放入微波爐中烤了一分多鐘；在云南曲靖市陸良縣，四個(gè)中學(xué)生圍毆一名智障婦女兩小時(shí)致其死亡……現(xiàn)在的孩子怎么了？有關(guān)人士一語中的：?jiǎn)栴}就在于德育缺失！很多人呼喚道德教育，可是，很少有人為德育“埋單”。到底該如何做好對(duì)未成年人的德育教育工作？筆者認(rèn)為：學(xué)校德育的形式和渠道很多，但主陣地在班級(jí)。制定符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，把班級(jí)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主發(fā)展的意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，是讓學(xué)生過德育的課堂生活的重要方面。

二、基本理念

班級(jí)應(yīng)理解為一種特殊的社會(huì)組織，它有三個(gè)顯著的特征：第一，班級(jí)不僅是一種管理性組織，而且首先是一種教育性組織。它是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)、成長，開展各種活動(dòng)的基本場(chǎng)所。班級(jí)組織自身是一種無可替代的教育因素。班級(jí)生存目標(biāo)不在組織以外，而在組織以內(nèi)，班級(jí)與學(xué)生自身的發(fā)展密切相關(guān)。第二，班級(jí)中的師生、生生間的互動(dòng)，不僅通過正式的規(guī)章制度維持，而且也要通過各種非正式的方式和手段來維持。第三，由于班級(jí)的主要成員學(xué)生是未成年人，所以，班級(jí)的另一特點(diǎn)便是它的“發(fā)展式半自治性”。所謂半自治性，是指作為未成年人的學(xué)生最初參與班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)時(shí)，由于其角色意識(shí)水平的自治性傾向和依賴性傾向并存，其組織調(diào)控技能的不成熟等原因，不能完全靠自身的力量管理班級(jí)，必須在一定程度上借助于教師的力量進(jìn)行班級(jí)的管理。

三、基本內(nèi)涵

班級(jí)自主管理的“三自主”主要指：生活自主、學(xué)習(xí)自主和活動(dòng)自主三方面。生活自主指培養(yǎng)學(xué)生自主生活態(tài)度，初步具有生活的獨(dú)立意識(shí)。學(xué)會(huì)自我服務(wù)，自我管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)自主指將學(xué)習(xí)視作心理需要，有學(xué)習(xí)的興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽講，積極思維，提出問題。課后主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，深化知識(shí)，形成能力。在學(xué)習(xí)上有較明確的自我奮斗指向，變要我學(xué)為我要學(xué)?；顒?dòng)自主指能積極參與班級(jí)管理，創(chuàng)造性地做好集體賦予的任務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，樂意為大家服務(wù)，有自主組織活動(dòng)能力，在活動(dòng)中能遵守紀(jì)律，與人協(xié)商，團(tuán)結(jié)合作。

四、具體措施

1、加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)，建立值日班長輪換制度。

讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)的管理活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有十分重要的意義。班長代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（兩天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，同時(shí)負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。

2、建立有效的評(píng)價(jià)體系，不斷提高評(píng)價(jià)水平。

制定具體而有可操作性的包括班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每月一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感。常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時(shí)監(jiān)督，教師及時(shí)檢查、指導(dǎo)情況，以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。全面客觀地對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化平時(shí)考核，把平時(shí)考核與階段考核結(jié)合起來，堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3、教師全程跟蹤，體現(xiàn)制度的實(shí)效性。

學(xué)生的半自治性決定了教師的全程跟蹤的必要性。教師的跟蹤主要是三個(gè)方面的工作：一是制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，即在全面了解班級(jí)狀況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生共同討論在學(xué)校教育大目標(biāo)下，制定班級(jí)努力方向；二是利用二支隊(duì)伍，即發(fā)揮班干部和家庭教育的作用；三是強(qiáng)化三方面訓(xùn)練，即日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。但是，成人的幫助只是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，所以，這“半自治”中要突出的是“自治”的一面，這種“半自治”是發(fā)展式的“半自治”，隨著學(xué)生的成長，最終將走向自治。班級(jí)建設(shè)終究是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體和群體自我管理和自我發(fā)展的重要陣地。

4、完善自我激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主德育的長效性。

如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我設(shè)計(jì)、不斷反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，關(guān)注自己各方面的成長，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。讓學(xué)生建立自己的成長檔案不失為一種好的方法。一次自己滿意的作業(yè)，一個(gè)良好習(xí)慣的形成，一次學(xué)習(xí)中的反思，一次課外練筆，一份研究性作業(yè)等等，收集起來，記錄下的是學(xué)生不斷成長的清晰的足跡，留給學(xué)生的是一生中最美好的記憶，學(xué)生則在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了自己設(shè)計(jì)的一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，一次又一次的調(diào)換、修改，意味著學(xué)生一次又一次的自我超越。尊重差異，讓人人都能成功，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，都是唯一的，他們相互之間必然存在著差異。在班級(jí)建設(shè)中，老師們不僅承認(rèn)到學(xué)生間的個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體差異，更應(yīng)把這種差異當(dāng)作一種資源，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上個(gè)性和特長的發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，老師們建立了學(xué)習(xí)小組，有意識(shí)地讓后進(jìn)生均衡地分布在小組中，然后在全班展開競(jìng)賽，引導(dǎo)孩子們共同關(guān)心和幫助他們，大大加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，讓整個(gè)集體充滿了人文氣息。在活動(dòng)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)各種類型的活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己、獲得成功的機(jī)會(huì)，讓那些后進(jìn)生、那些平時(shí)易處于被人忽視的中間狀態(tài)的學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，展現(xiàn)自己的才能。

參考文獻(xiàn)：

1、柳斌主編《21世紀(jì)素質(zhì)教育實(shí)施全書》長城出版社2000年10月版

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3、詹萬生主編《學(xué)校德育文庫》中國民主法制出版社 1998年4月版