淺談如何啟發(fā)幼兒階段的創(chuàng)造力

（湖北襄陽市三原幼兒園 湖北 襄陽441100）

摘要：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力。如果在幼兒階段有效地進(jìn)行創(chuàng)造教育的啟蒙，通過開放多樣新穎的空間環(huán)境、問題環(huán)境、豐富變通的操作材料、生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，積極啟發(fā)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)、民主寬松的心理氛圍等方式，就能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

主題詞：啟發(fā)幼兒階段創(chuàng)造力

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造工作”。幼兒創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育體系中新的組成部分之一，是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的原理，通過一定的教育途徑，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，開發(fā)幼兒創(chuàng)造的教育。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要性

早在1983年，鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這一指示為當(dāng)前教育改革指明了方向。當(dāng)前，我們?cè)诿媾R著現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，面臨著世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。從一個(gè)人的智力發(fā)展看，盡管對(duì)發(fā)展的時(shí)間、速度看法不同，但是，大家一致認(rèn)為從幼兒期到少年期人的智力發(fā)展最迅速。也有人把幼兒期稱為智力發(fā)展關(guān)鍵期、敏感期、最佳期。我國心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為，創(chuàng)造力，是智力的高級(jí)表現(xiàn)。幼兒的創(chuàng)造與成人創(chuàng)造是不同的，雖然看起來很可笑，但是，沒有這些幼稚可笑的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神做基礎(chǔ)，即使長大成人以后也不可能對(duì)社會(huì)作出有貢獻(xiàn)的創(chuàng)造。因此，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神是極其重要的。這是國家對(duì)人才規(guī)格的需求。

二、怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力并非少數(shù)人所有，而是每一個(gè)正常的人都有。每一個(gè)人都存在創(chuàng)造潛力，它有待于我們?nèi)ラ_發(fā)、去培養(yǎng)。如果我們能及時(shí)地采取有效措施去培養(yǎng)，他就會(huì)發(fā)展；反之，他就會(huì)萎縮。可見，從小開始培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是多么重要。

1、把室內(nèi)外布置的富有教育性、啟發(fā)性，引人入勝，使幼兒感到賞心悅目，能激發(fā)幼兒好奇、深思和想象，給孩子創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的氛圍與機(jī)會(huì)。另外，要及時(shí)展示孩子的作品，經(jīng)常更換，給孩子以新鮮感，同時(shí)，激勵(lì)孩子的創(chuàng)造精神。

2、給幼兒準(zhǔn)備足夠的活動(dòng)材料、玩具和圖書，并允許兒童自由取放教師不要干涉，更不要強(qiáng)迫兒童去做他不愿意做的事。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地去想，大膽地去做，不被動(dòng)接受，不墨守成規(guī)，喜歡從新角度探索、思考和討論。敢于表現(xiàn)他人之所未發(fā)的見解。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、創(chuàng)設(shè)豐富、開放的班級(jí)活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒能夠在自主自選的活動(dòng)中，獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)的理性知識(shí)，形成廣泛的知識(shí)興趣與好奇、好探索的習(xí)慣。例如開展創(chuàng)造型的制作、拼擺、編講等活動(dòng)，開展“小問號(hào)”活動(dòng)，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，將幼兒無意識(shí)的、偶然的、不穩(wěn)定的興趣，培養(yǎng)成廣泛而穩(wěn)定的興趣，讓幼兒在自己的活動(dòng)中觀察，為幼兒提供充足的活動(dòng)時(shí)間和空間，即為兒童安排探索時(shí)間、創(chuàng)作時(shí)間和活動(dòng)場地操作，并積極地發(fā)現(xiàn)和探求為什么的答案，促使幼兒主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。

4、民主的、和諧的集體。一個(gè)良好的集體，人與人之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，互相激勵(lì)，心情愉快。在這種互相信任，互相鼓舞的環(huán)境里，能激發(fā)幼兒努力進(jìn)取、勇于探索的精神；培養(yǎng)幼兒善于獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題和獨(dú)立操作的能力，并取得最佳的教育效果。

三、保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心

好奇心是成功的基石，人天生就具有好奇心。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心 ，他們對(duì)周圍的許多事物，特別是新異的事物、

都非常感興趣，感到新鮮、好奇、總想去看看，去擺弄、去探究，不斷地發(fā)問，提出大量的問題。幼兒的這種好奇心是獲取知識(shí)的必要條件。也是進(jìn)入創(chuàng)造所必須的條件。

好奇是幼兒心理特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是智慧的具體表現(xiàn)，正是在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，幼兒才愿意去觀察、擺弄、探究物體，從而發(fā)揮出創(chuàng)造性。為此，教育者的責(zé)任在于熱情的保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心，為幼兒提供自由聯(lián)想和自由探索的物質(zhì)材料和環(huán)境，鼓勵(lì)兒童積極參加各種探究活動(dòng)和創(chuàng)作活動(dòng)。在實(shí)際操作中滿足幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

好奇心是創(chuàng)作的種子，我們必須保護(hù)與愛護(hù)。教師要為幼兒創(chuàng)造條件，使他們喜歡探究，發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和欲望得到滿足，并成為今后參加創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力。

四、游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑

游戲活動(dòng)是幼兒時(shí)期高度個(gè)性化和創(chuàng)造性的活動(dòng)，是幼兒期的主要活動(dòng)，游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，要發(fā)揮游戲活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先，要給幼兒自由選擇各種游戲活動(dòng)權(quán)力。在游戲中，教師要給幼兒充分的自由，鼓勵(lì)幼兒自己選擇游戲內(nèi)容、扮演角色，設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，發(fā)展游戲情節(jié)，以滿足幼兒的興趣、愛好提而的積極性和主動(dòng)性促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其次，教師要了解每個(gè)幼兒的心理特點(diǎn)、興趣、愛好，了解他們的實(shí)際能力，以滿足他們的需要。特別是對(duì)那些個(gè)性強(qiáng)的兒童，更應(yīng)關(guān)懷、發(fā)揮他們的長處，肯定他們的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造精神。

五、在教學(xué)中訓(xùn)練幼兒擴(kuò)散性思維能力

擴(kuò)散性思維是創(chuàng)造思維的一種，他是開發(fā)創(chuàng)造力的一種重要思維形式。培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，必須重視訓(xùn)練幼兒的擴(kuò)散思維能力。各科教學(xué)是訓(xùn)練幼兒擴(kuò)散性思維能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。教學(xué)過程是幼兒掌握知識(shí)和發(fā)展能力的過程，特別訓(xùn)練擴(kuò)散性思維能力的過程。在教學(xué)中，教師必須更新教育觀念，改變過去那種把幼兒看成是被動(dòng)的接受器、小大人、由成人任意擺布的附屬物。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)幼兒善于探究、發(fā)現(xiàn)、幼兒創(chuàng)造的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出思考性問題，請(qǐng)幼兒回答。在語言課，請(qǐng)幼兒編故事結(jié)尾，畫畫講故事；計(jì)算課的圖形分類和分解，一題多解；常識(shí)課，認(rèn)識(shí)紙制品、鋁制品，認(rèn)識(shí)水，說一說他們的用途，他們的特征，說的越多越好。組織幼兒到大自然、大社會(huì)中去觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作，根據(jù)看到的現(xiàn)象提問，訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立思考問題的能力和想象能力。教師有意識(shí)地安排設(shè)疑解難練習(xí)，如認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化、數(shù)的守恒、磁鐵的性能等。通過上述一系列活動(dòng)，可以有效地訓(xùn)練幼兒思維的流暢性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。教學(xué)方式方法靈活多樣，幼兒思想活躍，思路寬闊。擴(kuò)散性思維能力越強(qiáng)，創(chuàng)造能力就越提高。

擴(kuò)散性思維就是在思維過程中，充分發(fā)揮人的想象力，突破原有知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去，通過知識(shí)、觀念的重新組合，找出更多更新的可能的答案、設(shè)想或解決辦法。這種思維具有流暢性、靈活性、獨(dú)特性和操作性等特點(diǎn)。他既無一定方向，也無一定范圍，允許對(duì)引起思考的問題的標(biāo)新立異，在方向上可以“海闊天空”、“異想天開”這是一種開放性的思維。

參考文獻(xiàn)：《幼兒園教育綱要》

《幼兒教育詞典》