淺談在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（河北保定市高級(jí)技工學(xué)校 河北 保定071000）

摘要：近年來(lái)，國(guó)家一直提倡大力發(fā)展中等職業(yè)教育，但由于中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，教育觀念落后，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致課堂效果不佳，無(wú)法真正發(fā)揮職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)人才的作用。本文從明確學(xué)生主體作用、轉(zhuǎn)變教育觀念、激發(fā)學(xué)生主體感情、幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生主體能力等方面入手，闡述了在在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)學(xué)生的主體作用

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。近年來(lái)國(guó)家一直提倡大力發(fā)展職業(yè)教育。但作為中等職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)生卻把選擇職業(yè)教育作為無(wú)奈之舉。他們大多是中考、高考落榜生、中途輟學(xué)的學(xué)生、甚至是一些被中學(xué)開(kāi)除、勸退的“問(wèn)題”學(xué)生。面對(duì)這樣特殊的生源，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成了現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校教師面臨的重要任務(wù)。

下面本人結(jié)合多年職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，就在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用談幾點(diǎn)自己的看法。

一、必須明確學(xué)生主體作用的含義

學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。明確學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的\"學(xué)\"服務(wù)，因此每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)手段和方法，抓住教材和生活以及未來(lái)就業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)不同課程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生在教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下主動(dòng)參與，充分發(fā)揮自己的潛能。讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、養(yǎng)成品格、拓展思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智的過(guò)程。

二、解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，要具有與時(shí)俱進(jìn)的人才觀。21世紀(jì)將是高科技、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)人才的要求顯然與過(guò)去不同。21世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開(kāi)拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需要在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。

其次，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀。美國(guó)心理學(xué)家、教育改革家卡爾#8226;羅杰斯指出：課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，每個(gè)學(xué)生都具備解決自身問(wèn)題的能力和動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)相信學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，科技在迅猛進(jìn)步，知識(shí)呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)校無(wú)論怎樣努力，所掌握的知識(shí)只不過(guò)是海洋里的一滴水，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是掌握更多的文化知識(shí)的人，而是具有學(xué)習(xí)能力的人，在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中都能發(fā)揮主體作用的人。要主動(dòng)發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中的“導(dǎo)演”，教師要由傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)自我向設(shè)計(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)各種情景和條件，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體感情

教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)生的主動(dòng)參與和合作。所以，教師要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)踴躍質(zhì)疑，大膽開(kāi)口。在和諧的課堂氣氛中，師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，心理尚不成熟，感情十分脆弱。他們對(duì)老師的態(tài)度極為敏感，老師的一句話(huà)，一個(gè)手勢(shì)，甚至一個(gè)眼神都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會(huì)溝通，課堂氣氛才會(huì)融洽，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的主體情感才能被激發(fā)出來(lái)。所以教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松愉快的氣氛，形成明主、和諧、融洽的師生關(guān)系，以親切、自然、寬容、熱情的態(tài)度，責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神感染學(xué)生，使之“親其師而信其道”，保護(hù)和愛(ài)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主體感情。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

著名教育家葉芝說(shuō)過(guò)：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。興趣之火一點(diǎn)即燃，學(xué)生在輕輕松的玩樂(lè)中就學(xué)會(huì)了要求掌握的內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚醒了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，何樂(lè)而不為呢？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、采用自由談?wù)摗⒄n堂競(jìng)賽、課堂表演等，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能演的演，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，既增加了師生之間、同學(xué)之間的外語(yǔ)直接交流，也增加了表演性和生活情趣，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更大的表現(xiàn)空間，學(xué)生也因此獲得了多方面的鍛煉。

五、嘗試探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生主體能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過(guò)實(shí)踐和感知在本人的頭腦中進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多好奇心強(qiáng)烈，求知欲望旺盛，對(duì)事物——特別是新鮮事物反應(yīng)敏銳，并富于想象，勇于創(chuàng)新。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要改變單純把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的、抽象的、不變的教育對(duì)象，而把它們看成是主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的主體。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。以學(xué)生為主體的核心是發(fā)展學(xué)生的思維，而學(xué)生思維通常是與問(wèn)題聯(lián)系在一起的。意識(shí)到問(wèn)題的存在，是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維，不動(dòng)腦筋的癥結(jié)就在于缺乏問(wèn)題意識(shí)，所以要想激發(fā)學(xué)生的思維的積極性，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)中如果教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系較為密切，可以采用課堂討論的方法，復(fù)習(xí)課可以采用講演法、問(wèn)答法，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在師生共同釋疑中獲取新知。

從教學(xué)的過(guò)程和要達(dá)到的目標(biāo)來(lái)看，處于主體地位的只能是學(xué)生。要使教學(xué)取得高效，只有解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生主體能力，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正動(dòng)腦筋去思考，去探究新知識(shí)，也才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一堂課都展現(xiàn)出激情與智慧的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿).南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]高翠萍.從生活化角度設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué).新課改教育研究，2007(6).

[3]肖川.肖川教育隨筆系列叢書(shū).長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，2008.