素質(zhì)教育下的“讀書無(wú)用論”

（云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)阿科初級(jí)中學(xué) 云南 廣南663319）

摘要：隨著教育改革的潮流，在教育事業(yè)中，“素質(zhì)教育”逐步取代了“應(yīng)試教育”。群眾對(duì)社會(huì)上“致富現(xiàn)象”把握不準(zhǔn)，對(duì)子女的期望值過(guò)高，導(dǎo)致“讀書無(wú)用論”的滋生現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育農(nóng)村讀書無(wú)用措施

隨著教育改革的潮流，在教育事業(yè)中，“素質(zhì)教育”逐步取代了“應(yīng)試教育”。所謂素質(zhì)教育，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)立幾個(gè)琴棋書畫培訓(xùn)班，更不是機(jī)械理解下的不考試、不留作業(yè)。其真正的內(nèi)涵，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動(dòng)技能素質(zhì)教育等，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。是與傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”相對(duì)立的一種現(xiàn)代化教育體制。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行！這是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)。它一改過(guò)去那種人才教育，目的是培養(yǎng)各方面的人才，學(xué)生和家長(zhǎng)都上學(xué)就是要考上大學(xué)，出人頭地，光宗耀祖，而是“以人為本”，以培養(yǎng)健全的人，提高人的各方面的綜合素質(zhì)為宗旨。

素質(zhì)教育的實(shí)施固然是好，但其效果并非樂觀。特別在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的背景下，一種觀念悄悄在鄉(xiāng)村蔓延——大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，讓孩子升學(xué)不如去打工。這種新“讀書無(wú)用論”的蔓延勢(shì)頭讓眾多有識(shí)之士感到擔(dān)憂。出現(xiàn)輟學(xué)這種情況，不排除有學(xué)生厭學(xué)、教師素質(zhì)堪憂、學(xué)校教育欠佳等原因，但同樣不可否認(rèn)的是，教育成為難以承受之重是繞不過(guò)的重要門檻。“厭學(xué)”和“讀書無(wú)用”的背后，是數(shù)不盡的辛酸和無(wú)奈。人們常說(shuō)“知識(shí)改變命運(yùn)”，特別是在農(nóng)村，讀書，一直以來(lái)都被農(nóng)民子女看成是“跳出農(nóng)門”的唯一途徑。可現(xiàn)實(shí)中，卻有越來(lái)越多的農(nóng)民由崇尚與膜拜變成了懷疑，甚至選擇放棄。選擇放棄，并不是他們讀書天生比別人差，而是因?yàn)樾列量嗫嗟馗F盡所有的家財(cái)，乃至四處求人舉債把大學(xué)讀完后才發(fā)現(xiàn)，“書讀多了也沒有用！”因?yàn)樵谒麄兩磉叄呀?jīng)有不少的農(nóng)村孩子大學(xué)畢業(yè)后，找不到工作，還不如同村沒讀大學(xué)的打工仔，殘酷的現(xiàn)實(shí)使村民們看不到讀書的前途與希望。也許是隨著時(shí)代的潮流，“打工”這股風(fēng)已成順行，農(nóng)村大部分青年外出打工，年頭出去，年尾歸家?；丶視r(shí)，隨身攜帶的是靚麗的服裝與大把大把的鈔票，真是令人羨慕不已。相比之下，辛辛苦苦讀完大學(xué)的學(xué)子，到頭來(lái)卻因?yàn)闆]有過(guò)硬的關(guān)系不能找到工作，即使是找到了，也是很少的收入，根本彌補(bǔ)不了讀大學(xué)時(shí)家庭所付出的代價(jià)。這就給農(nóng)民家庭的思想造成了“讀書無(wú)用論”的陰影。在這種相對(duì)剝奪感和殘酷的現(xiàn)實(shí)之下使農(nóng)民們不禁開始琢磨：讀書有用嗎？

在記者走訪過(guò)的都安高中，集中了許多家庭較為貧困的農(nóng)家子弟，他們幾乎都奔著“211”重點(diǎn)大學(xué)來(lái)填報(bào)志愿。“今年上不了就復(fù)讀，我不愿報(bào)二本?！币幻呷龑W(xué)生認(rèn)為，像她這樣沒背景的農(nóng)家孩子，只有讀重點(diǎn)大學(xué)才能改變她的人生，如果選一般的學(xué)校，很難找高薪工作，“學(xué)費(fèi)的本錢都還不起”。

在這樣充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我認(rèn)為首先，素質(zhì)教育思想沒有在基層領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)心目中形成共識(shí)，這是素質(zhì)教育在村小難以推行的首要原因?；鶎痈刹客艳k學(xué)看成是基層的負(fù)擔(dān)，甚至認(rèn)為是上級(jí)扔給他們的包袱，因而不愿投經(jīng)費(fèi)、花精力用于辦學(xué)，以興素質(zhì)教育。教師無(wú)視并肆意剝奪學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象普遍存在。為了學(xué)生取得高分，有較高的教學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生體罰者有之，諷刺挖苦者有之，放任自流者有之。究其原因，應(yīng)試教育難辭其咎。關(guān)鍵在于基層領(lǐng)導(dǎo)（校領(lǐng)導(dǎo)）沒有徹底解放思想，繼續(xù)搞統(tǒng)考，以學(xué)生成績(jī)高低來(lái)獎(jiǎng)罰教師，這無(wú)疑給教師造成無(wú)法更改陳舊觀念的思維導(dǎo)向。許多農(nóng)民群眾對(duì)社會(huì)上的“致富現(xiàn)象”把握不準(zhǔn)，“讀書無(wú)用論”尚有生長(zhǎng)之地，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況不甚關(guān)心，另有部分家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)不了解，仍然認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)才能代表進(jìn)步，只有分?jǐn)?shù)才是對(duì)他（她）們付出的最好回報(bào)。

農(nóng)村師資力量不適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展新要求。村小的公辦教師90%是過(guò)去的民辦教師轉(zhuǎn)成的。他們年齡偏大，學(xué)歷偏低，又很少有機(jī)會(huì)離崗進(jìn)修。代課教師是村小教師的主力，這些人工資低，家務(wù)較重，有的不思進(jìn)取，缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感。他們的知識(shí)面、信息量十分有限。因而要接受新的教育思想，采用新的管理辦法，運(yùn)用新的教學(xué)手段，難度是相當(dāng)大的。另外，作為素質(zhì)教育主要內(nèi)容的體育、美育，師資更缺乏，基本上沒有音、體、美專職教師。在中心校組織下，每年也有運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、書法、美術(shù)比賽，但在村小只是被動(dòng)應(yīng)付，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，即使搞好只局限于部分學(xué)生，覆蓋面狹小，沒有較好地照顧全體。主要原因是沒有高素質(zhì)的專職教師。

其次，家庭因素。傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭對(duì)子女的期望值過(guò)高，一心只想“望子成龍”、望女成鳳，讓子女考上大學(xué)，跳出農(nóng)門，否則就是“沒出息”，導(dǎo)致孩子們壓力過(guò)大，身心得不到健康發(fā)展。農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較低的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，所以給學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育帶來(lái)了一定的困難，說(shuō)素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程就是從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，待到接受素質(zhì)教育的孩子們作了家長(zhǎng)的時(shí)候，再進(jìn)行素質(zhì)教育就會(huì)很輕松了。

在農(nóng)村實(shí)行素質(zhì)教育就應(yīng)該認(rèn)真克服上述困難，對(duì)癥下藥，筆者認(rèn)為可采取以下相應(yīng)措施：

1、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師（教育工作者）的培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論、理念的培訓(xùn)，盡快擺脫傳統(tǒng)思想對(duì)人們的束縛。大力推行新課改，培訓(xùn)不能走過(guò)場(chǎng)走形式，要真殺實(shí)砍，真正使教師更新認(rèn)識(shí)。教育要?jiǎng)?chuàng)新，教師必須進(jìn)取；要造就人才，教師自己必須要有才。對(duì)全體教師進(jìn)行敬業(yè)精神教育，讓教師對(duì)教育事業(yè)真正熱愛，而并不只是為了生計(jì)而無(wú)奈的一種謀生方式，采取新的激勵(lì)政策，讓真干活的人能出人頭地，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。大力提高一些有特長(zhǎng)教師的待遇，留住人才，因?yàn)檫@些人在素質(zhì)教育中能起中流砥柱的作用。讓廣大教師和家長(zhǎng)懂得素質(zhì)教育并不影響升學(xué)率，而是促進(jìn)升學(xué)率的提高。

2、學(xué)校要開辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)們接受再教育，讓他們接受新的教育孩子的方法、理念，向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行積極向上的勵(lì)志教育，讓他們的心態(tài)影響學(xué)生。教育家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常以朋友的身份和孩子溝通，并時(shí)刻注意自己的言行，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的榜樣。加強(qiáng)家教理論的學(xué)習(xí)，要知道家長(zhǎng)的責(zé)任不只是讓孩子吃飽穿暖，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，那就大錯(cuò)了，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多學(xué)習(xí)多讀書、看報(bào)，提高自身素質(zhì)，只有這樣，才能避免教育的盲目性，乃至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法。