農(nóng)村中職校為縣域特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)的辦學(xué)模式探究

（廣西省昭平縣職業(yè)教育中心 廣西 昭平546899）

摘要：職業(yè)教育是教育同經(jīng)濟(jì)最直接結(jié)合部。發(fā)展縣域特色產(chǎn)業(yè)，要求普遍提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。職業(yè)教育的發(fā)展能為縣域特色產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展提供智力與技術(shù)支撐。農(nóng)村中職學(xué)校通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、一校多點(diǎn)、模塊教學(xué)、學(xué)校+公司+基地+農(nóng)戶、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等辦學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)縣域特色產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校縣域經(jīng)濟(jì)特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)模式

縣域特色產(chǎn)業(yè)作為縣域經(jīng)濟(jì)最具活力的板塊，是依托當(dāng)?shù)氐奶厣匀毁Y源和歷史資源發(fā)展起來(lái)的，它們不僅帶有明顯的地方特征，具有較大的增長(zhǎng)潛力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要支柱。但是縣域特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才，而在各類教育中，職業(yè)教育更凸顯出其與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)聯(lián)系的緊密性、直接性、現(xiàn)實(shí)性、廣泛性和覆蓋面更大、實(shí)用性更強(qiáng)、靈敏度更高的特點(diǎn)，已成為培養(yǎng)為促進(jìn)縣域特色產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展所需人力資源的有力保障。但是，我們又發(fā)現(xiàn)，目前從農(nóng)村中職學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生往往與本地所需人才不配套，技術(shù)能力要求不達(dá)標(biāo)，不能很好地實(shí)現(xiàn)為本地服務(wù)的目的。就此，現(xiàn)代農(nóng)村中職學(xué)校都在不斷地探索、創(chuàng)新辦學(xué)模式，使農(nóng)村中職學(xué)校真正培養(yǎng)出能為縣域經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，加快促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

一、縣域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展

人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，就是以人力資源和知識(shí)資本為中心的新經(jīng)濟(jì)。地方經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，培養(yǎng)和提高人才的科學(xué)文化素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，單靠少數(shù)專家和技術(shù)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一大批具有科學(xué)文化知識(shí)的新型技能人才。職業(yè)教育是提高現(xiàn)代勞動(dòng)者素質(zhì)的教育。大力發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要途徑。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前縣域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題有：高級(jí)管理、設(shè)計(jì)人才普遍緊缺，高級(jí)技工和高級(jí)技師短缺；技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)力不足，高端研發(fā)人才缺乏，有較高實(shí)力的企業(yè)研發(fā)中心少；產(chǎn)業(yè)集群公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)滯后，缺少服務(wù)集群的工程研發(fā)中心、技術(shù)檢測(cè)中心、物流中心和信息服務(wù)中心等公共服務(wù)平臺(tái)及具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)人才。為此，加快職業(yè)教育的發(fā)展步伐，為特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持和人才保障勢(shì)在必行。

二、農(nóng)村中職校發(fā)展必須以縣域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向

縣域經(jīng)濟(jì)是農(nóng)村職業(yè)教育賴以生存的土壤，發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，是縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主線，農(nóng)村中職校必須堅(jiān)持以縣域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向來(lái)謀發(fā)展。2006年5月22日，國(guó)務(wù)院西開(kāi)辦等六部門《關(guān)于促進(jìn)西部地區(qū)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》中明確了西部地區(qū)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)是能源及化學(xué)工業(yè)、重要礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)及加工業(yè)、特色農(nóng)牧業(yè)及加工業(yè)、重大裝備制造業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)。具體結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，又有不同的發(fā)展特點(diǎn)。因此，農(nóng)村中職校要依據(jù)縣域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整服務(wù)面向，切實(shí)解決好教育同經(jīng)濟(jì)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

農(nóng)村中職校為縣域特色產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展提供智力與技術(shù)支撐。一方面要調(diào)整好專業(yè)設(shè)置。進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)方向，與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)接，加強(qiáng)緊缺人才重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，圍繞地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)需求辦好特色專業(yè)。另一方面要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，依托特色產(chǎn)業(yè)，走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，最終目的是服務(wù)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升產(chǎn)業(yè)規(guī)模和質(zhì)量。

三、農(nóng)村中職校為縣域特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)形式

1．“校企合作”的辦學(xué)模式

校企合作是指學(xué)校與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)本著共贏的原則聯(lián)合辦學(xué)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，針對(duì)企業(yè)要求開(kāi)發(fā)課程，共同培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的實(shí)用型技術(shù)人才。其特點(diǎn)是讓學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中能夠享有更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，能較好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的“零適應(yīng)”角色的自然轉(zhuǎn)換。因具體情況的不同，校企合作又分為共建實(shí)習(xí)基地、 “訂單式”培養(yǎng)人才、企業(yè)辦學(xué)校或者學(xué)校辦企業(yè)等類型。如四川宜賓商職校引進(jìn)宜賓市晶潤(rùn)精密機(jī)械制造有限責(zé)任公司在校內(nèi)開(kāi)辦機(jī)械加工廠，讓學(xué)校的機(jī)電專業(yè)師生在校期間能熟悉企業(yè)管理、體驗(yàn)企業(yè)文化，實(shí)際進(jìn)行產(chǎn)品加工。因而學(xué)校與企業(yè)都實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2．“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指學(xué)校、企業(yè)、科研單位各方為了市場(chǎng)需求和共同的整體利益結(jié)合起來(lái)，在各取所需、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制，采取多種方式進(jìn)行的科研開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)營(yíng)銷、咨詢服務(wù)等經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng)。例如，廣西岑溪市職教中心與市工業(yè)園區(qū)“配對(duì)聯(lián)姻”：一是讓學(xué)校教師參與工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)；二是讓學(xué)生參與到新技術(shù)的應(yīng)用和新產(chǎn)品的生產(chǎn)；三是請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)員到學(xué)校上課；四是加強(qiáng)與高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系，把工業(yè)園區(qū)作為科研基地，成立了集研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、加工及銷售于一體的家電研發(fā)中心。確保了產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共贏。

3．“一校多點(diǎn)”辦學(xué)模式

農(nóng)村中職學(xué)校要保障縣域特色產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，滿足地方的人力需求和提高員工的素質(zhì)，不僅要對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)歷教育、技能培養(yǎng)，還要對(duì)企業(yè)員工和農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。鑒于這種生源的零散性、生產(chǎn)的時(shí)效性、資源的局限性等特征，為了適時(shí)滿足生產(chǎn)的需要，可采用“一校多點(diǎn)”的辦學(xué)模式：“一校”是指以職教中心為教學(xué)中心，正常招生，正常開(kāi)展主要的教學(xué)活動(dòng)；“多點(diǎn)”是指以針對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)種、養(yǎng)殖特點(diǎn)和生產(chǎn)的季節(jié)性需要為依據(jù)，以方便學(xué)員和方便利用資源為原則，在生產(chǎn)規(guī)模相對(duì)集中的地方，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和成人技術(shù)學(xué)校，分別設(shè)置農(nóng)藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、果蔬、花卉等專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校配備專業(yè)教師，采用或編寫適合當(dāng)?shù)貙?shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的鄉(xiāng)土教材，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的能力要求來(lái)組織教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方式可采取半天集中學(xué)習(xí)理論，半天生產(chǎn)實(shí)習(xí)，做到學(xué)習(xí)、生產(chǎn)兩不誤。這種“一校多點(diǎn)”的辦學(xué)模式，具有技術(shù)覆蓋到位、技術(shù)服務(wù)及時(shí)、理論與實(shí)踐能有效對(duì)接、節(jié)約辦學(xué)資源、降低社會(huì)成本的優(yōu)勢(shì)，能更好地服務(wù)于縣域特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4．“模塊式”辦學(xué)模式

“模塊式”辦學(xué)模式是一種以“模塊式”教學(xué)為支撐的辦學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)是以培養(yǎng)縣域特色產(chǎn)業(yè)所需的初、中級(jí)人才為目標(biāo)，把從業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能有機(jī)地整合在一起，再分割為幾個(gè)既相互銜接，又相互獨(dú)立的，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊都有一套相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核辦法、達(dá)標(biāo)界定標(biāo)準(zhǔn)，待得學(xué)生拿到全部的“模塊”合格學(xué)業(yè)證書，才能授予畢業(yè)證書。這種辦學(xué)模式集學(xué)校的管理、教育、教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)為一體，很好地堅(jiān)持了為縣域特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)的方向。如北京市昌平農(nóng)村職業(yè)學(xué)校就是在“模塊式”教學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。以該校的園林花卉專業(yè)為例，該專業(yè)根據(jù)北京市園林花卉工、綠化工的能力要求及國(guó)家教育部和北京市教委規(guī)定的基礎(chǔ)文化要求，開(kāi)設(shè)了23門課程，這些課程被分解為三大模塊，學(xué)完第一模塊，學(xué)生可達(dá)到園林花卉初級(jí)操作工水平；掌握了第二模塊中的中級(jí)園林花卉工“應(yīng)知”內(nèi)容和部分“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容，可達(dá)到園林綠化初級(jí)工水平；第三模塊學(xué)完后，便可達(dá)到園林花卉中級(jí)工和園林綠化中級(jí)工水平。學(xué)生一畢業(yè)出校門就能實(shí)現(xiàn)所學(xué)技能與行業(yè)需求的“無(wú)縫隙”接軌。

5．“學(xué)校+公司+基地+農(nóng)戶”的辦學(xué)模式

這種辦學(xué)模式是指：學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)人才，公司主要進(jìn)行科研試驗(yàn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，基地作試種示范，再將成功的品種推廣到農(nóng)戶，農(nóng)戶生產(chǎn)后由公司回收，經(jīng)加工后再推向市場(chǎng)的學(xué)校、公司、基地、農(nóng)戶四大塊相互配合的辦學(xué)模式。如湖南省長(zhǎng)沙縣職業(yè)中專學(xué)校從2003開(kāi)始探索這種辦學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)這種辦學(xué)模式，學(xué)校不僅注冊(cè)了一個(gè)農(nóng)業(yè)公司，同時(shí)還與其它相關(guān)的農(nóng)業(yè)公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，借助公司科研條件進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)，然后把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地試種成功的品種推廣到農(nóng)戶中去，并與這些農(nóng)戶簽訂產(chǎn)品購(gòu)銷合同，在產(chǎn)品的培植生產(chǎn)過(guò)程中，學(xué)校負(fù)責(zé)派專業(yè)教師和學(xué)生到田間地頭指導(dǎo)農(nóng)戶生產(chǎn)，這種既做給農(nóng)民看，又領(lǐng)著農(nóng)民干的方式深得他們的信任和支持，農(nóng)戶把生產(chǎn)出來(lái)的初級(jí)產(chǎn)品銷回公司，公司把它們加工成最終成品后再推銷到市場(chǎng)。這種辦學(xué)模式下的培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能作為直接的參與者參與到制定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、科研生產(chǎn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、企業(yè)管理的各環(huán)節(jié)中，成為發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)的多面手。

6．遠(yuǎn)程異地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的辦學(xué)模式

由于農(nóng)村中職學(xué)校教育服務(wù)的主要方向是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，所以教育的對(duì)象不能僅僅是初中畢業(yè)的學(xué)生，還有許多正在進(jìn)行著生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作著貢獻(xiàn)的廣大農(nóng)民朋友。因此，職業(yè)教育應(yīng)該是開(kāi)放的教育。但對(duì)農(nóng)民所需的培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間、空間上都與學(xué)校的正常教學(xué)有所不同。鑒于此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮師資、設(shè)備等資源的作用，搭建職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把職業(yè)教育適時(shí)的伸入到農(nóng)村各個(gè)角落，教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)農(nóng)時(shí)、農(nóng)閑和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民的不同的生產(chǎn)需要，分層次分批次的進(jìn)行教學(xué)，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行農(nóng)民與教師雙方互動(dòng)，或在教師的組織下進(jìn)行多方討論。這樣的異地進(jìn)行的教與學(xué)，能給農(nóng)民朋友以更現(xiàn)實(shí)、更靈活、更方便、更快捷、更節(jié)省、更有效的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和服務(wù)意識(shí)的培訓(xùn)。遠(yuǎn)程異地教學(xué)的辦學(xué)模式，把中職學(xué)校辦成了沒(méi)有圍墻的農(nóng)村社區(qū)學(xué)校，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的時(shí)間限制、空間限制和年齡限制，能更好地服務(wù)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)。

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項(xiàng)目來(lái)源：本文系2011年廣西中職教改項(xiàng)目《農(nóng)村中職校為縣域特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)人才培養(yǎng)模式研究》的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：朱江彬（1971—），女，廣西昭平縣職業(yè)教育中心講師，德育課教師，研究方向：實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)；潘澤威（1967—），男，廣西昭平縣職業(yè)教育中心高級(jí)講師，中心副主任，研究方向：職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。