初中英語(yǔ)有效性教學(xué)初探

（江蘇省泰州市興化市陶莊中心校 江蘇 興化225733）

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。因此，要開(kāi)展英語(yǔ)有效教學(xué)，教師要“創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。”并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流、合作、探究等方式來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間

教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。那么學(xué)生就會(huì)從由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。具體做法如下：

首先，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì)感到新奇，希望去了解它，掌握它，可是到后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就開(kāi)始慢慢覺(jué)得英語(yǔ)很枯燥，尤其對(duì)背單詞是“深仇大恨”。在加上中學(xué)生本身缺乏毅力和恒心，在學(xué)習(xí)中容易“臨陣出逃”，所以造成英語(yǔ)學(xué)不好的結(jié)局。因此，教學(xué)中要利用好學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的新奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，保持他們學(xué)習(xí)的自主性。如在教學(xué)“9A unit 5 Films”這一單元時(shí)，我先讓學(xué)生看了幾部與課文人物Audrey Hepburn有關(guān)的錄像，然后讓學(xué)生談自己所了解的片中人物的新鮮和好奇感，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后的想把自己所了解的信息告知其他同學(xué)，結(jié)果這一課上得出奇的成功。從這堂課中，我了解到教師可以利用學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心去激發(fā)他們的興趣，發(fā)挖掘他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的潛能，從而達(dá)到自主的教學(xué)目的。

其次，采取多元化教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如對(duì)課本中較容易的內(nèi)容，課前給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，課上采取以學(xué)生講為主，老是聽(tīng)、評(píng)為輔的教學(xué)模式；對(duì)于難度較大的文章，采取老師引導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的思維去分析和理解文章的方式。這樣真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人的目的。另外，教師上課還可以采取游戲、辯論、排演小品、觀摩原版VCD等方式來(lái)活躍課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

再次，教師可以組織學(xué)生參與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如“English Corner”，“English songs”，“English club”，“English Speech”和“English Party”。通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)還會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)用所用，有一種成就的滿足感。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，而且還給他們樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在教學(xué)中，一定的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動(dòng)指出方向，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以作為評(píng)價(jià)效果的標(biāo)準(zhǔn)。“根據(jù)學(xué)生自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的東西，以此來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生”。比如現(xiàn)在的青年學(xué)生比較流行開(kāi)生日，可以給學(xué)生布置一個(gè)課下作業(yè):如何去籌備一個(gè)生日。“你準(zhǔn)備邀請(qǐng)哪。”你準(zhǔn)備邀請(qǐng)哪些同學(xué)朋友？準(zhǔn)備在哪里(家里還是飯店)舉辦？你如何去招待你的朋友？你的朋友可能會(huì)給你小禮物嗎？下次課堂上，把你的計(jì)劃講給大家聽(tīng)。這樣，在下次課堂上學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。“語(yǔ)言能力只是交際能力的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，交際能力是要把這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)應(yīng)用到真實(shí)的交際中才能體現(xiàn)的”，因此，只有精心地，因此，只有精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能真正地實(shí)現(xiàn)交際的目的。另外，要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。比如，我們生活中到處可以看到一些小商店小超市生活便利店等。據(jù)此，就可以給學(xué)生布置一個(gè)課下作業(yè)：調(diào)查你生活周?chē)纳痰晷〕斜憷辏辽偃齻€(gè)，找出它們沒(méi)有的生活用品。假如有一天讓你當(dāng)老板經(jīng)營(yíng)一個(gè)便利店，你會(huì)經(jīng)營(yíng)哪些它們都沒(méi)有的商品？設(shè)計(jì)一下你的便利店前景如何前景如何？下次上課時(shí)，把你的計(jì)劃給大家談一談“只有找出學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)滔滔不絕地講出來(lái)”。教師可以給學(xué)生提供一些可能用到的英語(yǔ)單詞，告訴學(xué)生哪些是書(shū)面語(yǔ)，哪些是口語(yǔ)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感到英語(yǔ)有用武之地。

三、運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，向課堂要質(zhì)量

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言的交際性注定了英語(yǔ)課必然是參與型的課堂。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。美國(guó)著名學(xué)者ROBWRT W.BLAIR曾指出，只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，就會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在英語(yǔ)課堂上必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛。教師應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始就用英語(yǔ)授課，不能遷就學(xué)生，這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。教師用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題，用英語(yǔ)去思維。英語(yǔ)課前三分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行演講也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種好方法。全體學(xué)生參與，提前準(zhǔn)備。題材不限，可編可抄。演講時(shí)提倡脫離講稿。讓演講者提問(wèn)同學(xué)，或翻譯某一句子，或回答某些問(wèn)題。學(xué)生又強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)熱情投入。教師應(yīng)該創(chuàng)造性地備課。必須創(chuàng)造出一種輕松的、和諧的課堂氣氛。教師可以運(yùn)用各種直觀的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，這樣才能創(chuàng)造出輕松的氛圍。

四、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍

通過(guò)多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)等圖文音像并茂的情境代替課本上的畫(huà)面，充分拓展學(xué)生的思維空間。其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互的過(guò)程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切 感，強(qiáng)化了主人翁的意識(shí)，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。多媒體集視聽(tīng)于一體，使教師的講解如虎添翼，學(xué)生的學(xué)習(xí)如魚(yú)得水，使主 導(dǎo)與主體的作用發(fā)揮得恰倒好處，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué) 的和諧統(tǒng)一。